大学生,你幸福吗?

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摘 要对广州大学城4所高校大学生的抽样调查结果显示,大学生幸福感呈现半低不高的状况,大学生觉得自己很幸福和比较幸福的比率不高,其成因是物欲追求的放大、理想信念的淡薄、人生目标的缺失、实践能力的不足等.因此,要采取创造良好外部环境、加强理想信念教育、增强幸福观的教育、拓宽幸福实现途径等对策,以提升大学生的幸福感.

关 键 词广州大学城大学生幸福感

中图分类号：G455文献标识码：A

CollegeStudents,AreyouHappy

——TheHappinesromGuangzhouUniversityCityCollegeStudents

JIANGYidan

（GuangzhouUniversityInstituteofPoliticsandCivicEducation,Guangzhou,Guangdong510006）

Abstract4universitiesinguangzhouuniversitycitycollegestudents,accordingtotheresultsofthesamplingsurveyofcollegestudents'happinesspresenthalfalownothighstatus,collegestudenteelveryhappinessandpareratioisnothigh,itscausesiaterialisticpursuitgoalamplifyingweakidealandfaithoflifelackofpracticalabilityinsufficiency,etc.Therefore,tocreategoodexternalenvironmenttostrengthentheidealandfaitheducationtoenhancethehappinesseducationtobroadenhappinessrealizationwaysandsooncountermeasure,inordertoenhancethewell-beingofcollegestudents.

Keywordsguangzhouuniversitycity；collegestudents'；senseofhappiness

幸福感是一种心理体验,它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断,又是对生活的主观意义和满足程度的一种价值判断,表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验.①大学生的幸福感、对幸福的理解和追求等,不仅关系到大学生个人的健康发展,也关系到我国社会主义现代化事业的建设.

为此,笔者采用实证调查的方法,就大学生的幸福感问题,在广州大学城,对广州大学、星海音乐学院、华南师范大学、广州中医药大学等4所高校的大学生进行了随机抽样调查及个别访谈.本次调查共发放问卷400份,回收398份,回收率99.5%,有效问卷398份,占收回问卷的100%.为表述方便,下文中的大学生特指本次调查的受访大学生.调查结果显示,大学生幸福感呈现半低不高的状况,大学生觉得自己很幸福和比较幸福的比率不高.

1大学生幸福感的现状分析

1.1大学生幸福感呈现半低不高状况

调查中,对“你认为当前的社会是否和谐幸福?”的回答,3.3%的大学生觉得“非常幸福,人能全面发展”,30.9%的大学生感到“比较幸福,物质生活富裕,精神生活富足”,36.1%的大学生认为“生活水平一般”,25.1%的大学生觉得“不太幸福,城乡差异大,贫富悬殊”,4.5%的大学生认为“不幸福”,其中,“很幸福和比较幸福”、“一般”、“不幸福和不太幸福”的比率各占三成多,走势一般；被问到“你觉得自己幸福吗?”时,8.8%的大学生感到“很幸福”,39.2%的大学生觉得“比较幸福”,32.7%的大学生“感觉一般”,18.8%的大学生“不太幸福”,3.8%的大学生“不幸福”,感觉幸福的大学生不到一半（见表1）；对“你课余时间的休闲娱乐方式丰富吗?”的选择,3.8%的大学生选择“很丰富”,30.2%的大学生选择“比较丰富”,33.2%的大学生选择“一般”,29.6%的大学生选择“不太丰富”,3.2%的大学生选择“很不丰富”,各选项的比率大体相当,选择偏向丰富和偏向不丰富的人数大概相同,由此给大学生带来幸福或不幸福的感觉也是一半一半的.以上问题的调查显示,大学生幸福感呈现半低不高状况.

1.2经济因素带来的幸福感微不足道

经济因素指经济制度、经济发展状况、物质丰富程度、人民生活状况等.在问到“你的家庭经济条件如何?”时,75.6%的大学生回答“家境一般”,16.3%的大学生“家境比较富裕”,“家境富裕”的比率为1.3%,“比较穷”、“很穷”的比率分别占4.8%、2%；对“你是否会为生活费感到困扰?”的回答,13.3%的大学生“经常感到困扰”,53%的大学生“偶尔感到困扰”,27.9%的大学生“一般不会感到困扰”,5.8%的大学生“从来不会感到困扰”；在排序题“你目前最大的苦恼是什么?”的排序中,87.8%的大学生将“没钱”列在第一位；对排序题“目前自己最不满意的问题是什么?”的选择,80.7%的大学生将“经济”排在第二位.调查结果显示,七成以上的大学生觉得自己家境一般,六成多的大学生为生活费困扰过,近九成的大学生对没有独立的经济来源苦恼,觉得钱不够用.大学生可支配的金钱不宽裕,用钱方面感觉捉襟见肘,他们对家庭在经济上的依附性感到困扰和无奈,由经济因素带来的幸福感较弱.1.3政治因素带来的幸福感罕被发掘

政治因素指政治制度、政治信仰、权利、参与机会、法制建设等.“你认为有政治信仰会增强自身的幸福感吗?”5%的大学生认为“大大增强幸福感”,30.4%的大学生认为“较大的增强了幸福感”,47.2%的大学生认为“增强了一些幸福感”,17.4%的大学生认为“没怎么增强幸福感”,“完全没增强幸福感”的比率为0,八成多的大学生认为自身的幸福或多或少受政治信仰的影响；但是,在被问及“你有政治信仰吗?”71%的大学生的答案是“没有”,且出于“政治问题枯燥”、“不想受约束”、“政治信仰深奥”等原因而做的选择,有政治信仰的大学生为数不多,表明大学生一方面肯定政治信仰对自身幸福的积极影响,另一方面又会因为政治枯燥、深奥、敏感而对政治表现出抗拒或不感兴趣；对“你对学校提过意见和建议吗?”的选择,“为集体利益而提过”的占17.1%,“因关系到自身利益而提过”的占36.4%,近半数大学生对学校和集体建设漠不关心、退避三舍.大学生对政治不感兴趣,不积极投入政治建设,参政议政意识不强,对学校建设热情不高,难以发掘和感受到政治因素带来的幸福感.

1.4文化因素带来的幸福感参差不齐

文化因素指教育、科技、文艺、道德、宗教、价值观念、风俗习惯等.关于“你对学校的学习环境满意吗?”的看法,1.5%的大学生表示“非常满意”,35.9%的大学生持“比较满意”的态度,37.2%的大学生“感到一般”,20.1%的大学生持“不太满意”的态度,5.3%的大学生持“非常不满意”的态度,可见大学生对学习环境持“满意”、“一般”、“不满意”的态度各占三成多,学习环境给大学生带来的幸福感参差不齐；“你在学习方面有成功感吗?”45.6%的大学生认为“学到不少知识,有成功感”,54.4%的大学生认为“学习得过且过,没有成功感”,两个选项的比例接近对半分,学习带来的幸福感出现两重天的情况,有着天渊之别；被问及“你对自己所学的专业满意吗?”7.3%的大学生“很满意”,30.7%的大学生“比较满意”,35.9%的大学生“没感觉,因为就业形势严峻,读什么专业都一样”,20.9%的大学生“不太满意”,5.2%的大学生“很不满意”,较平均的比率恰好突显大学生对所学专业的满意度是各持己见的（见表2）；大学生本应以学习为主,但对“你的幸福主要来自于哪些方面?”的排序,“学业”被列在倒数第三位,说明一部分大学生难于从文化学习方面获得幸福感.

1.5社会因素带来的幸福感差强人意

社会因素指社会环境、社会关系、教育程度、婚恋状况等.大学时期是为将来就业做准备的关键阶段,就业是每个大学生正面临或将要面临的问题.当前就业形势严峻,给大学生带来强烈的冲击、巨大的压力和不小的恐慌.对“你感到就业压力大吗?”的回答,30.9%的大学生感到“就业压力很大,前途一片渺茫”,58.8%学生表示“就业压力较大,努力提高自己”,9%的大学生“没感觉,船到桥头自然直”,仅1.3%的大学生“没压力,对就业有信心”,近九成的大学生感到就业压力大,前景不乐观（见表3）；对“目前你最不满意的问题是什么?”的排序,前三位依次为“求职”、“经济”、“理想”,90.7%的大学生将“求职”排在第一位,大学生从就业方面得到的幸福感甚少.人际关系是社会关系的重要方面,对问及“你的人际关系处理得怎样?”52.8%的大学生觉得“人际关系处理得不好”,20.6%的大学生表示“难以适应大学的人际关系”；近六成的大学生“不太满意大学集体生活”,仅31.2%的大学生“能融入大学集体生活,有一种幸福感”.谈恋爱是一种特殊的人际交往,在“你觉得谈恋爱幸福吗?”的选择中,63.8%的大学生觉得“恋爱既幸福又痛苦”,18.6%的大学生觉得“恋爱使人痛苦受伤”,大学生普遍觉得恋爱苦乐交替,身

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2大学生幸福感现状的成因

2.1物欲追求的放大

大学生对家庭在经济上有很大的依附性,大多过着摊着手板问家长要钱的生活,而87.8%的大学生认为自己家境一般,满足不了自己金钱方面的需要,感到不幸福.确实,有些大学生家庭经济条件一般,但大学生自身用钱比较大手大脚,对物质的追求不加节制也是其中一个原因.大学生平均每月生活费超过600元,近四成大学生每月生活费不少于800元,其中近一成的大学生每月生活费多于1000元,按理说应该是比较宽裕的,但是,近九成的大学生还“叫穷”,“月光族”大军人数见长不见消,不少大学生感到经济因素带来的幸福感微不足道.由于受社会转型期物欲横流、拜金主义、享乐主义等的不良影响,有同学认为幸福就应和物质的享受、物欲的满足、消费的攀比、及时的行乐等划等号,殊不知,人如果没有充实的精神生活,纵然有丰厚的物质享受,也不可能有真正的幸福,因为这是违背人的本质特征的,幸福不是纯物质享受的享乐主义.

2.2理想信念的淡薄

物质生活是人的一切活动的基础,应当随着生产的发展而不断改善,但是,人的幸福感不能只来自物质享受,还应当包括充实的精神生活.精神生活的充实主要表现为有科学的、崇高的理想信念.在市场经济条件下,追求一定的物质利益是无可厚非的,但是,有些大学生一味追求利益,对理想信念热情不高、关注不够,甚至嗤之以鼻,认为理想信念是虚的,不能直接带来物质利益,没有追求的必要,这是危险的.大学生理想信念淡薄,没有政治信仰,不关心实事政治,参政议政热情不高,不积极投入政治建设,政治因素带来的幸福感自然是少之又少,不足挂齿的了.长此以往,无论对个人还是国家而言都是不利的.

2.3人生目标的缺失

大学生从文化因素方面获得的幸福感参差不齐,与是否确立了正确的人生目标有着极大的关系.有人说,人生其实只做两件事：“一是选择目标,二是冲击目标.”②经过16年寒窗苦读,从中学进入大学后,大学生往往有松口气、歇歇脚的思想,通常会出现“理想间歇期”或“目标真空期”,缺少明确的人生目标.况且大学生是在应试教育的模式下学习成长的,习惯了别人替自己选择学习目标,制定学习规划,一旦需要自主安排自己的人生、学习和工作时,往往摸不着边际,无从下手.不少大学生因为缺乏人生目标,每天漫无目的地学习和生活,得过且过,颓废沮丧,不知所谓,学习没有动力,学习成效不大,从文化因素方面得到的幸福感不强.相反,那些目标明确、积极主动规划自己人生的大学生,在学习、工作等方面却是如鱼得水,过得充实而成功,幸福感油然而生.2.4实践能力的不足

大学生大多处于青年前期,其思维仍是抽象思维占优势,他们在学习期间,不是主要通过直接参加生产实践来认识社会,而是在教师指导下从书本中获取知识,跨越了直观的阶段,在思考或探讨问题时,往往注重理性论证,表现出从概念或本本出发而脱离实际的倾向.思想是行动的先导,大学生接触实际较少,思维有脱离实际的倾向,行动也自然脱离实际,实践能力尤显不足.以致表现在看待社会现实、就业形势、人际交往等实际问题时,一些大学生显得较为偏颇,眼里只看到存在问题,脑中只想到黯淡之处,心里未能辩证看待事物,行动未能主动解决问题,处理实际问题、参与社会实践的能力都有待提高.

3提升大学生幸福感的对策

3.1创造良好外部环境

随着社会主义市场经济体制的发展,平等、自主、竞争等观念逐步形成和强化.但是,市场经济是把双刃剑,不劳而获、贫富差别等社会不公现象,假冒伪劣、坑蒙拐骗等社会失信现象,贪污腐化、拜金享乐等社会腐败现象,给大学生造成巨大的冲击,大学生迷茫困惑、无所适从,以致认为幸福就是只顾物质利益的追求,缺乏高瞻远瞩的胸襟,淡化社会责任的承担,因此,要帮助大学生厘清认识,大力营造公平正义、良好和谐的社会环境,增强大学生对社会的幸福感.

调查数据显示,58.8%的大学生认为“校园文化氛围不够浓厚”,半数以上的大学生对校园文化不满意.因此,学校要大力加强校园文化建设,丰富课余文化生活,开展丰富多彩的活动,让大学生展现自我才能,彰显青春活力,培养健全人格,创造幸福人生.还有,家庭是社会的细胞,是幸福的港湾,是提升大学生幸福感的重要场所,在温暖幸福、平等的家庭中,大学生才能快健康幸福地成长；相反,在冷漠不幸、粗暴专制的家庭中,大学生的幸福感会大打折扣.所以,要营造尊重理解、温馨平等的家庭氛围,使大学生获得更多的幸福体验.

3.2加强理想信念教育

科学和崇高的理想信念,会为人生指明前进方向,会为人生提供实践动力,会为人生提供精神支柱.理想信念不仅能将一个人的全部力量激发起来,而且能将许多人的力量凝聚在一个共同目标之上,形成一股巨大的合力.因此,要帮助大学生选择和确立科学的理想信念,树立中国特色社会主义的共同理想,坚定对中国的信任,坚定走中国特色社会主义道路的信念,坚定实现中华民族伟大复兴的信心.以使大学生在理想信念的感召下,在政治信仰的指引下,积极主动投入学习、工作和生活中,并从中体验和提升幸福感.

3.3增强幸福观的教育

幸福感是一种心理体验,由于体验主体的千差万别,使得体验具有较强的主观性.每个人对幸福的认识与感受都是不同的,同样的事实和境遇,对不同的人来说却可能有着完全不同的体验.因此,要增强大学生的幸福观教育,通过讲座、演讲等丰富多彩的活动,使大学生学习幸福感的理论知识,学会发现生活中的真、善、美,善于处理好物质幸福和精神幸福的关系,勇于从社会的文明进步、家庭的温馨和睦、身边的点滴小事中感受幸福,并通过志愿者等实践活动,使大学生乐于传播感受到的幸福,和大家一起营造幸福的氛围,让更多的人体验到幸福.

3.4拓宽幸福实现途径

幸福观的教育要与现实生活紧密联系,引导大学生将幸福观的理论知识运用到实际生活中去,提升感受、认识和创造幸福的能力.为此,一是要教育大学生正确认识学习的目的、人生的意义,确立正确的人生目标,在人生奋斗过程中感受幸福；二是要多开展大学生到贫困地区的帮扶活动,让大学生到贫困地区感受艰苦的生活,珍惜拥有的来之不易的幸福生活,在扶贫助困过程中认识幸福；三是要坚持开展大学生志愿者活动,鼓励大学生积极参各种志愿者活动,深入接触真实生活,走进社会、服务社会、奉献社会,在志愿服务过程中创造幸福.

大学生幸福感的提升是一个系统工程,需要全社会的共同努力,既要努力营造公平公正、幸福和谐的外部环境,又要加强大学生理想信念、幸福观等教育,切实提高大学生感受、认识和创造幸福的能力,拓宽幸福的实现途径,使大学生在社会发展进程和个人成长过程中,充分体验幸福并创造幸福.

注释

①幸福感.百度百科http：//baike.baidu./view/1298996..

②“思想道德修养与法律基础”课优秀教案.广东高等教育出版社,2007.8：10.