高等职业院校职业道德教育

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现如今,高职教育正如火如荼的发展,成绩斐然,为社会主义现化建设培养了大批高素质技能型人才.但同时亦应看到,高职院校职业道德教育的发展远远滞后于高职院校的发展,滞后于社会的需求.高职学生职业道德的缺陷,严重影响高职的生存和发展,为了赢得社会及企业对高职学生的认同和好评,必须加强高职院校的职业道德教育.

一、高职院校学生职业道德教育的重要性

1.职业、职业道德与职业道德教育

现如今,一般认为：职业是劳动者为了生活所得而发挥个人能力,在社会分工体系中从事的相对稳定的、有报酬的、有专门业务的工作及由此而获得的一种特定劳动角色.职业是一个人的权力、义务、职责,也是一个人社会地位的一种象征.由此也可以说,职业是人的社会角色最为重要的方面,是个人走向社会的立身之本.

职业道德,就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和,它既是对本职人员在职业活动中行为的要求,同时又是职业对社会所负的道德责任与义务.职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德,即一般社会道德在职业生活中的具体体现.是职业品德、职业纪律、专业胜任能力及职业责任等的总称,属于自律范围,它通过公约、守则等对职业生活中的某些方面加以规范.职业道德既是本行业人员在职业活动中的行为规范,又是行业对社会所负的道德责任和义务.

高职院校职业道德教育主要是基于帮助学生对职业道德知识、规则的理解的前提下,着重培养学生形成一种价值观和态度.

2.加强职业道德教育是由高职院校的特征决定的

高职教育其突出特点就是明显的职业性,高职就是高层次的职业教育,其目的就是培养高素质的技能性人才.高职教育的职业性特点,要求我们把握好高职德育目标的特殊性.可以说职业道德正是高职院校培养人才的竞争优势之所在,这就必然要求高职院校的德育内容必须强化职业道德教育,既要加强学生基本职业道德教育,又要根据不同的职业要求,有针对性地进行职业道德培养.

3.加强职业道德教育是社会对人才素质的客观要求

高职院校要培养社会需要的素质全面的人才,高职学生首先作为合格公民,应具备基本的公民道德素质.其次,作为大学生,还应具有普通高校大学生的道德素质.同时,高职教育的职业性特点,决定的高职学生应具有职业道德素质.这三个层次的道德素质是一个完整的体系,职业道德素质是对高职学生道德素质的核心要求,是前两种道德的延伸和具体化,也是实现素质教育目标的重要手段.

二、高职院校学生职业道德现状

1.基本的公民素质差,在行为上自我约束力不强,思想活跃但却相对散漫；思想认识上的肤浅性使得他们对思想道德教育存在一定的逆反心理.

2.缺乏吃苦耐劳精神、自律性不强.高职学生在充分肯定职业道德重要性的同时,自身却存在着缺乏吃苦耐劳精神.大多数高职毕业生都想薪水高,但又不想太劳累,想象工作轻松,环境好,这样使得他（她）们对于加班,上夜班,上流水线等工作感到苦不堪言,一有困难或不顺心就跳槽或是辞职,缺乏基本的职业道德.

3.个人主义,功利主义明显.许多高职学生都是独生子女,从小就被一家人关注和包围,只知道自己开心、快乐,不知道为他人着想,以个人为中心,随心所欲,毕业工作了,也只想着为自已多赚钱,想成功,想升职,却不愿脚踏实地努力工作,有好处就干,没有好处就不动.只想着大城市、好工作、好职位、高薪水,却很少想着要勤奋学习,努力工作.对职业道德漠不关心.

4.缺乏诚信,没有礼仪.在诚信方面,制作虚假简历的现象十分普遍,据了解,有的招聘单位收到的学生自荐表中,在“任职”一栏中填写同一学校学生会主席、副主席或一个班的班长、副班长的竟高达十余人；在“政治面貌”一栏中一个班有竞50%以上填写了“党员”；制作虚假成绩的情况也很多,一些毕业生为满足用人单位对学习成绩的要求,随意修改自己的成绩单,把不及格的科目修改成及格,低分的科目改成高分,等等；单方擅自违约的事件也屡有发生,目前,有部分已签约的毕业生不顾学校、单位的利益,不顾个人诚信,随时擅自违约,使用人单位在诚信感上对该校的学生大打折扣.礼仪方面,由于现在高职生多数是独生子女,个性强,常常以自我为中心,往往在刚工作时表现出傲慢自负,不愿听从他人的意见,缺乏互助精神、团队意识和应有的礼仪修养,不能很好地处理人际关系等问题.

三、高职职业道德教育存在问题

1.学校重视不够

高职院校往往把培养学生的职业技能放在首位,从而忽视学生的道德教育,尤其是职业道德的教育,这样以来造成学生缺乏良好的人格和职业道德,学生工作以后没有良好的职业道德,造成用人单位对学生的不满意,影响以后学生的就业,这样学校得不尝失.

2.学生学习积极性不高

高职院校的学生生源素质不高,他（她）们来只想学习一门技能,有的干脆想着来玩三年,因此许多学生本就不喜欢学习,对于职业道德教育更是认为是一门“副课”学不学都一样,所以学习积极性很差.

3.社会、家庭、学校的负面影响

高职院校与社会更加接近,受社会影响很大,社会上的一些不良风气对学生影响很大,尤其是现如今社会缺乏诚信对学生影响很大,使他（她）们对职业教育产生怀疑和不信任.

家庭对学生的影响也不可忽视,有的家长一门心思只想孩子学习好,技能好,能找个好工作,从来或很少关心学生的人格及职业道德的好坏及学习,造成很糟糕的影响.在学校里,学生之间的影响是直接的,如果高年级的学生不好好学习、玩耍、谈恋爱,那么低年级的就会效仿,上一届的毕业生的就业及对用人单位的歪曲评价,以及他们的就业观对下一届产生很大影响.

4.职业道德教育方式方法不当

许多高职业院校只是在学生毕业前进行一些简单的职业道德教育,而且课时很少,并且是集中教育,效果很差,有的学生干脆就没有去听讲.这种教育方式肯定收效甚微,而且不当.5.评价方式简单,降低了职业道德教育的实效性

当前高职院校职业道德教育评价方式较为简单,仍是以试卷考试为主对学生进行评价.这种评价方式存在重大缺陷：重视知识考查,忽视能力和行为评价；重视笔试评价,忽视评价方式的多样性；重视任课教师的个人评价,忽视其他各科教师的综合评；重视教育者的评价,忽视被教育者的自主评价.由于现行评价方式缺乏科学性,造成学校、社会、及企业对学生评价的差异性很大,一个在学校道德素质评优的学生,可是到了企业却道德堕落评价很差.

四、提高职业职业道德水平的策略及方法

1.学校加强职业道德教育的重视程度

高职院校在重视学生知识学习,技能掌握的同时,必须加强学生思想道德的教育,尤其是职业道德的教育,让职业道德教育贯穿从入学到毕业的整个学习过程,形成一个以职业道德教育为基础的职业教育.

2.采取多种形式的职业道德教育全面提高学生学习职业道德的积极性

学生之所以对职业道德教育的学习积极性不高,原因是多方面的,但主要是教育方式、方法不对.要改变传统的“灌输”、“填鸭”说教的方式、方法,积极探索多种教学模式,采取多种教学手段和方法,增强职业道德教育课的趣味性和生动性.通过平等的方式加强与学生的沟通和交流,使学生在潜移默化中逐步树立起良好的职业责任感、使命感和荣誉感.可以邀请社会上的成功人士、各行各业的劳模、先进工作者、优秀毕业生等采与教学,以生动的实例来增强教学感染力,加强教学效果.也可以利用学生社团开展形式多样的职业道德教育活动,让学生在活动中亲身感受和学习职业道德.建立职业道德教育网络平台,利用网络开展更加广阔的职业道德教育.

3.学校、家庭、企业、社会全方位的职业道德教育

学生职业道德的形成受各方面因素的影响,所以必须采用全方位的职业道德教育,这里学校是主阵地,但家庭的、企业和社会的教育也很重要,在家里家长是最亲的人,可以以亲身经历做实例做积极的引导和教育.对于企业不要一味追求效益,要从一开始就加强职业道德和企业文化的教育.社会对大学生的影响很大很复杂,我们要挖掘社会上的正能量,从正方引导和教育.

4.采用以实践为基础的全面考核评价

传统的笔试考核存在许多不足,笔者认为采用以实践为基础的考核评价体系更公平合理,对学生职业道德和形成也更加有利和有效.一个人职业道德是否良好只有在实践活动中才能检验,所以必须以实践为基础进行全面的考核和评价,以学生平时的实践活动为基础进行考核,重视学生之间的评价,以及教师对学生的评价,形成全面的考核评价.这种评价方式虽然复杂但只要排除人为的不确定因素,效果更好,也更能衡量学生的职业道德的水平.

综上所述,职业道德教育应该坚持正面教育与正面引导为主,并加强学生诚信实践教育,避免学校诚信教育的教条化和空洞化；针对学生的思想实际,提高为人民服务思想教育的针对性和有效性.