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摘 要：高职软件技术专业的建设目标是基于岭南职院“省示范性高职院校培育建设任务”的建设要求而确定的,岭南职院对各专业提出了双需求、四融合的建设要求,软件技术专业的网络课程也应适应建设要求的需要,进行课程架构的研究与转化.
关 键 词：软件技术网络课程
中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-3791（2013）06（b）-0171-02
网络课程教学已成为高职院校教学应用的一种重要组成形式,对高职院校的教育教学改革和教学质量的提高效果显著.在软件技术专业的教学活动中,充分利用本专业的技术优势以及计算机网络和多媒体技术来建设网络课程教学平台是非常必要的.运用现代信息技术推进软件技术教学网络化的进程,促进教学方式的根本性变革,培养学生的创新精神和实践能力.现在岭南职院已经逐步推广并实施了网络课程建设,并在各二级学院的每个专业中建设了相关重点课程的网络课程,并取得了一定的成果.
但在看到成果的同时,我们也要思考如何让网络课程更贴近学生的学习需求,如何将网络课程的课程体系设计的更加合理,将网络课程的优势充分的发挥出来.另外岭南职院正在致力于“省示范性高职院校培育建设任务”的建设,提出了如“双需求”“四融合”的教学目标,即现在的高职教育不仅仅要从岗位需求出发,而且还要从培养学生具备相应的技术消化吸收能力、创新能力的需求出发,来作为高职教学设计的逻辑起点.校企合作建立“双主体”办学机构,混编教学标准、师资、资源、文化等,使校企深度融合起来.另外软件技术专业正在进行“基于云计算的职业教育网络平台的构建”“创新型工程化教学培养模式”等具有创新性和建设性的课题和研究方向,并取得相应的成果.我们如何能将这些学院的建设目标、先进科学的成果与网络课程结合,在更大的程度上发挥网络课程的优势并将这些成果体现出来,这也是我们需要思考和解决的.
1岭南职院软件技术专业的建设目标
软件技术专业关注于计算机软件的开发与应用,对于网络课程改革的研究与转化具有特定的优势.这个项目就是软件技术专业的层面上实现对网络课程的改革并实践相应的成果,并逐步推广到其他专业的网络课程上,以带动整个学院网络课程水平的提高,为岭南职院“省示范性高职院校培育建设任务”提供支持和服务在软件技术专业中建立“双需求”“四融合”的专业人才培养模式和专业课程体系.本专业提出了“代码编写能力需求”“业务逻辑需求”的双需求目标.要求学生不仅仅掌握基本的代码编写能力,还要能够进行业务逻辑分析及解决能力,为能够胜任如程序员、系统分析师、系统架构师等多层次职位打下基础,提供相应的职业发展深度.
目前网络课程的建设与岭南先进教育思想和建设目标有一定程度的脱节,现在的网络课程架构和知识体系中,只体现了就业岗位所需的技术能力,但已经不能适应现代社会的发展需要,通过网络课程改革既要满足软件技术专业的岗位需求,还要按照技术活动过程所需要的技术选题、技术路线、技术运用、技术创新的完整技术训练,培养学生的技术素养和技术应用与创新能力.岭南职院软件技术专业根据自身专业特点,提出了.在软件技术专业的网络课程体系以及单个课程内容设置中,构建包括“基本技术技能”“专业技术技能”“综合技术技能”“创新技术技能”等元素的专业课程体系.
2软件技术专业网络课程的架构实现
软件技术专业网络课程的架构具有其特殊性,在单门课程的架构设置中通过递进性、螺旋性的教学培养模式,使用学生深入掌握这门课程及相关课程的技术技能点及应用场合,并以项目为导向,熟悉实际开发流程.
以《Android应用开发》这门课程为例,依据“省示范性高职院校培育建设任务”的要求进行该门网络课程的架构设计与建设.整个课程共96个学时,总体架构可分为3+1个阶段.
第一阶段：基础知识教学.
本阶段24个学时,属于基本技术技能学习阶段.由于学生大多数在此之前没有接触过Android技术,如果一开始就进行项目教学的话,会将相关技术技能点应用于复杂的业务中,学生无法轻松接受.该部分就是通过一些简单而且独立的案例讲解单个技术技能点的使用方法.每个章节都包括课件、教案、本章节源代码以及相关教学视频
这个阶段主要包括如下一些技术技点：开发环境的配置和项目框架的搭建、用户界面的设计、事件处理、动画等
第二阶段：项目案例教学.
本阶段36个学时,属于专业技术技能学习阶段.当学习完第一部分之后,学生应对Android相关技术技能点有了基本的了解,那么就应该通过一个完整的项目案例对这些知识进行融会贯通,并在此基础上再进行相应提高.整个贯穿项目可以用《手机文件管理器》为例,将所有技术技能点融入到项目中.对手机文件管理器的界面设计、文件的检索与展示、音视频的播放与处理、系统设置等方面进行讲解及实现.
在这个阶段要求学生熟悉一个项目的架构,能熟练地进行Android项目开发的编码工作,培养学生的代码编写能力.
第三阶段：项目实战.
本阶段约36个学时,属于创新技术技能学习阶段.以软件开发过程为线索,由学生分小组自定义课题进行开发,通过这个阶段的训练,使学生掌握软件开发的基本流程,模拟软件开发的实际场景,能够实现软件技术一定程度的创新.这个阶段主要由需求分析、概要设计、详细设计、编码、测试、部署这几个章节组成,每个章节中提供相关文档模板、文档范例以及该阶段的开发规范.
在这个阶段的教师要求具备丰富的企业经验,最好是在软件企业工作的项目经理,由他们将软件企业实际开发流程和项目经验带入到课堂上,使用学生能真实感受到项目开发的整个流程,实现校企的深度融合,使学生能够进行自定义课题业务的分析和设计,培养学生的业务逻辑分析与设计能力.这个阶段
第四阶段：课后项目学习.这个阶段就是“3+1”中的那个“1”,属于综合技术技能学习阶段.软件开发学习贵在多练,这个阶段可以与第二、第三阶段并行开始.在这个阶段中可以准备两个左右的项目供学生选择练习.这些项目必须具备step-by-step的特征,即通过较为详细的项目分解,图文并茂地讲解每个分解步骤的实现过程,指导学生能够跟随讲解一步一步地实现这个项目.这个阶段可以采用《手机联系人管理系统》《基于Android的空战游戏》《微博客户端》作为练习项目,供同学们选择,特别是《微博客户端》可以呼应如《Web应用程序开发》之类的课程,使用Web服务技术实现服务器端数据发布,使用Android技术实现手机客户端对数据的请求、获取、操作及展示功能,这样就可以使软件技术专业的课程相互呼应,课程间不孤立,真正做到学以致用、融会贯通.
网络课程建立起来后,如何能够将其作用发挥到最佳效果?其实对于网络课程的使用,养成习惯才是最重要的.网络课程的第一、二、三阶段与课堂教学是同步进行的.例如在学习Android基础知识时,要求同学们在课后打开网络课程的第一阶段进行相关学习.在前三个阶段中,同学们可以在网络课程中进行预习和复习,同时老师应该在网络课程中布置作业,由学生完成后上传到网络课程中,老师对作业成果进行评阅打分并作为平时成绩的一个组成部分.
3结语
高职软件技术专业的网络课程是课堂教学的重要补充.以学生自身基础为起点,以项目为中心、以培养实用性技术技能性人才为目标是建立网络课程的根本所在.本文通过对高职软件技术专业网络课程建设改革的一些探讨,并以《Android应用开发》作为范例进行网络课程架构的研究与转化.课程的内容兼顾知识更新、生产岗位实际和教学改革三方面的需要,同时还要体现岭南职院先进教育思想和教学目标的成果,并将进一步延伸至整个软件专业的网络课程体系架构的改革实现