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中图分类号：G62文献标识码:A文章编号：1007-0745（2013）09-0324-01
小学语文教学对象是正在发展中的儿童,如何把小学生培养好,不能有半点差错.他要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作,要把准备的内容书面化,完成教学设计,才能自如地上好课.教学实践证明,小学语文教学设计是教师不断总结和积累教学经验的过程,也是提高教师本身文化科学知识和语文能力的过程.笔者认为：
一、教学设计要有“革新”,即备课写教案革新
改变过去只备“课”、不备“人”,只备“形”、不备“神”,只备“结果”、不备“过程”的备“死课”不备“活课”的现状；要冲破传统教案,创新超越教参,创建凸显个人特色的鲜活的教学设计.例如在讲授《修鞋姑娘》一文时,可以让学生从生活实例中举出一些例子,既容易理解也容易接受,学生之间他们是有着共同语言的.
二、教学设计要体现出“价值”,即人文价值、艺术价值、创造价值
在新课程的实践中,我们应推出许多以人为本的课堂教学组织形式,如可以采用谈话式教学,讨论式教学,实践动手式教学等等.因此,在教学设计中要特别关注情感、态度和价值观教育的设计.新课程实验证明,一个平凡的老师,只要把自己的生命与学生的心灵相融,就能展开富有诗意的课堂图景.可见,爱是教学的一门重要艺术.如果没有爱,没有真诚,任何模式、方法大概都很难奏效.教师在教学中要时刻将教学与育人联系起来,韩愈说的好：师者,所以传道、授业、解惑也.我觉得老师在教学中要注重对学生人格,世界观,价值观的培养和树立,不断提高自身的素质,以自己的人格魅力和知识素养去潜移默化的影响学生、引导学生,让学生健康发展.要善于和学生交朋友,做他们的知己和朋友,每天微笑多一些,学生就会感受到一分亲切和鼓励,学习就会增加一分动力和.因此,在教学设计中要赋予人文理念丰富的内涵.这样,教师的劳动也就能涌现出创造的光辉和人性的魅力.
三、教学设计要体现出“特点”,即教学设计要具有时代性和挑战性
过去,教师过分依赖教科书和教学参考书,影响了教和学的创造性发挥.如今,新课程使教学过程中教师可支配的因素增加,课程内容的综合性、弹性加大,教材和教参为教师留有充分的余地,为教师提供了创造和发挥智慧的空间.因此,教学设计要有时代感,要体现教师对教学的理解、感悟和对新课程理念的追求.二是教学设计要新颖、独特、具有个性化的特点.教学的智慧是共通的,不同的教学案例所凝聚的新课程精神往往也血脉相通.如何构设新颖独特且富有个性的教学设计,首先要改传统的“教案”为新课程理念下的“教学设计”.那新课程理念下的教学设计又是怎样的?一般的写法为：“教材分析、,设计理念、教学目标、教学流程、课后反馈及自我点评”,或者为“设计理念、教学重点、教学流程、课后反思”等等.教学无常法每个老师要八仙过海,在备课时做好充分的准备工作,认真设计教学内容和教学方法,要根据教学内容,使每一篇教学设计具有新格调、新品位和新创意.三是教学设计要充满悬念,预测教学过程中可能产生的新亮点中.如果在设计中注重了这一点,才有可能凝炼为可供愉悦对话的文本.四是教学设计要少而精,明确并再现“三维目标”.传统备课苛求篇幅字数,写的字数多就是备课认真,备得程序细就是好教案.如今教学设计不再苛求篇幅字数,而是求好用、实用、有新意.
四、教学设计中要把握“尺度”,即让学生成为学习的主人
新课标不要求对某个知识点不是一蹴而就,而是要经过多次不断深化,随着时间的推移不断螺旋式上升,这要求老师能在设计教案时能把握知识点的循序渐进,不要讲的太难太深,让学生自主学习、讨论,不要拔苗助长,让学生健康快乐的学习,这也是学习的最终目标,以发展提高学生的学习能力和学习兴趣为己任,成为学生学习的引导者和探索者.
总之,如何让课堂更加生趣盎然,如何让学生真正感受学习的快乐,如何更好地实现知识的过程,教师要在课堂教学设计上要多下功夫,引导学生积极参与到课堂教学活动中,给学生创造一个和谐的发展空间.