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摘 要：本文针对网络专业学生实践能力薄弱和校企合作的现实困难等情况,结合我校专业建设实际,分析研究建设项目工作室的可行性和必要性,同时总结本专业工作室建设实践经验,提出了以项目工作室为载体的网络专业高技能人才培养解决方案,即,建设以学、训、赛、研修为一体的项目工作室,开展以导师为核心、学生为主体、项目研发为主线的系统的实践活动,并详细介绍了该模式的研究背景、运行机制、主要特点及实施效果等.
关 键 词：项目工作室职业教育技能教学
中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1672-3791（2013）02（c）-0207-02
随着网络经济高速发展,计算机网络技术专业毕业生就业前景持续看涨的同时,“两旺两难”的矛盾形势仍无起色,即供方、需方都旺盛,但学生就业难,企业招人也难的困境没有得到改观.本专业作为我校国家改革示范校重点建设专业和国家高技能人才培训基地建设的依托专业,抓住发展机遇,锐意改革,积极探索以学、训、赛、项目研修为一体的项目工作室为突破口,推进专业的高技能人才培养,取得了良好的效果,受到了学生、家长及社会的欢迎,使计算机网络技术专业成为我校的示范专业和拳头产品.
1建设项目工作室的必要性和可行性
专业建设是中等职业学校建设的核心,实训基地的建设是专业建设的重要组成部分,它是培养学生专业技能的重要场所,是体现职业教育特色和优势的重要标志[1].而当前,网络技术飞速发展,专业实验实训环境明显落后于企业实际生产环境,与企业生产过程和工作过程脱节严重.同时,学校教学内容与企业工作内容之间存在缺乏有效衔接的问题,被调查的学生中有48.4%的学生认为学校课堂所学与企业工作缺乏一致性[2].调查表明,工学结合教学改革取得了相当大的突破,但还是有效性上存在着较大的问题,企业出于安全生产和保持工作的高效率、高质量需要,无法让没有经验的学生参与企业的核心工作,也有很多企业不愿意接受学生工学结合的需求,造成大量的工学结合需求得不到满足.我们认为,工作室是一个现实的选择,工作室在现有实训体系的基础上,只要学校腾出一点场地,放几台电脑和购买与企业同步的少量设备,稍加改造就可以运作起来.
2本专业项目工作室建设实践
项目工作室建设按照“高水平、高效益、有特色”的要求,服务于国家改革示范校重点专业建设,服务于国家高技能人才培训基地建设,服务于高级工、技师班的项目研修的三大目的,以计算机网络技术专业及专业群为对象,按照“共建、共享、共赢、相对独立于一般实验实训室体系”的原则,根据行业规范、标准、网络市场的要求,建设“产业契合度高、校企合作紧密,产、学、研一体的工作室,实践的主要内容有以下几点.
2.1项目工作室的设置
参考国家、省、市计算机类技能大赛的项目设置,建立了网络工程、网站开发、计算机及办公设备维修、智能楼宇等4个项目开发工作室.项目开发工作室承担教师科研与专业研修、承接工程项目开发、校内工作岗位实习、技能大赛选拔和训练、社区志愿者服务等五大功能,也为学生的自主创业提供途径.工作室设置与运行情况见表1.
2.2项目工作室体制机制
建立校企共同参与的管理机构,形成“合作育人、协作生产、共同研发”的运行机制,建立了完整的工作室管理制度,实现学校教学环境与企业现场环境、学校文化与企业文化有机融合.一是导师制培养模式,导师来自一线优秀教师和企业一线工程师.二是企业化管理模式,完全按照企业员工管理模式对实习学生进行管理.每个工作室每学期按教学计划安排学生进行工作岗位实习,为此学校专门成立了以信息部主任为组长的“项目开发工作室”管理小组,负责管理制度修订,日常教学督导,项目研发中期检查,组织项目考核以及优秀项目评比等管理工作,并且组织定期的导师例会对教学中的问题进行深入的研讨,确保项目开发工作室有序开展.改变实验室的封闭管理,创造开放式的实验环境,提供全天候的实践条件及良好的计算机网络环境,让学生充分利用各种资源,激发学生的学习兴趣,增强动手能力的培养,提升技能水平和培养其创新能力.
2.3项目工作室教学实施
在实践内容设计上,体现“提高、综合、真实”原则,由合作企业提供真实的生产项目或经营案例,参与实训项目开发,案例80%以上来源于真实生产（经营）项目；教学过程实施上,区别于普通课堂,项目工作室突出的是技能的提高,以案例教学和项目教学为主要手段,实施以作品（典型工作任务、工作项目）为载体的实习实训和师资培训,全程实现“做中教、做中学”；教师研修按照专业教学能力、专业实践能力和顶岗实习等环节组织实施,对项目训练过程和形成的结果进行考核；在考核与评价方面,一是引入职业资格证书制度,将实践考核与职业资格考试、厂商认证等相结合,既可以测试学生的实际技能水平,又可以让学生获得更多的专业技能认证,简化就业培训的程序,真正体现“能力本位”的教育思想.二是学生利用一年时间完成一个或多个实际项目任务,包括学习态度、开发能力、文档编制能力、组织协调能力以及团队协作能力等,其职业能力评价由合作企业的工程师和导师在实践现场对学生进行考核,根据实际项目完成情况出具相关的能力评价证书.
2.4初步成效
项目工作室使专业与企业的合作更加紧密,学校与合作企业共同研究开发结合岗位的、面向实际的工程项目资料.对教师来说,通过项目工作室的研修,有更多的机会与一线工程师面对面交流接触的机会和实践锻炼的机会,提高了项目开发的能力.对于学生来说,项目工作室为学生提供了最真实的技术引导,通过进规范化、系统化的项目实战训练,使学生能真正积累到企业所要求的实践经验,使我们的学生始终面向市场,面向实际,接受市场的考验,以使我培养的学生创新精神和实践能力大大增强,真正实现了与社会无缝连接.两年来,本专业在教育科研、项目开发、技能大赛、师资培养等方面已取得了丰硕的成果.其中教师的成果有：教师市级以上课题6项,在国家级刊物上公开发表论文25篇,学生在综合布线、企业网搭建及应用、园区网互联及网站建设、组装与维修、楼宇智能化等技能大赛项目中获得市级以上奖项36项.
3结语
为了适应国家高技能人才培养的需要,使学生能适应职业岗位的要求,必须加大对学生实践能力的培养,实践证明工作室方式是一条切合实际的可行的培养高技能人才的途径.工作室为学生提供了真实的职场教学与实训条件,通过与相关行业、企业对接,引入真实项目,使学生参与实际项目,得到了真实的工作体验,为将来的就业和择业奠定了坚实的基础.展望我们工作室的未来,我们将加大投入力度,建设更多类别的工作室,让更多的学生参与到项目工作室中来,真正为所有学生共享,使项目工作室成为本专业的特色,成为教师研修的平台,成为高技能人才培养的摇篮.