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摘 要：学习动力不足是高职院校学生普遍存在的问题.文章通过问卷、访谈等方式对高职计算机专业学生学习动力不足的主要影响因素进行调研和分析,从专业认同、课程体系、实习实训、实践技能、奖惩制度、激励措施、学习氛围、职业规划和教学服务等角度提出解决学习动力不足的应对策略.
关 键 词：职业教育；学习动力；影响因素；应对策略
高等职业教育肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线所需要的高技能人才的使命.学生的学习质量是学校的生命线,学生学习质量的高低与学习动力等许多因素有关.学习动力关系到学习效率的提高、知识和技能的掌握、学生良好心理素质和道德品质的形成和发展,影响着高等职业教育高素质、高技能人才培养目标的实现.随着职业院校招生规模的不断扩大,不少学习基础较差、学习能力较弱、学习热情不高、学习兴趣不浓的学生走进了大学课堂,出现了学习目标不明确、学习不刻苦、厌倦学习、逃避学习等一系列现象,这必然给教学带来了困难,影响了教学质量.为提高职业教育的教学质量,使学生的专业能力达到职业岗位的要求,尽最大可能地调动学生的学习积极性显得尤为重要.
1学生学习动力的现状调查
此次施测的对象是计算机软件技术、计算机网络技术、计算机应用技术3个专业多个方向的200名学生.发放的200份问卷回收了186份,有效率为93%.提交问卷的学生,在性别构成上,男生123人,占总人数的66.1%；女生63人,占总人数的33.9%.在年级构成上,—年级学生76人,占总人数的40.9%；二年级学生68人,占总人数的36.6%；三年级学生42人,占总人数的22.5%.施测前介绍了问卷目的,打消被测试者的顾虑,鼓励学生真实作答,回收问卷后所得有效数据资料录入到统计软件SPSS15.0中进行数据整理和统计.
统计显示,21%的学生学习积极性较高,65%的学生积极性一般,14%的学生积极性较差；42%的学生偶尔逃课,15%的学生经常逃课,逃课的原因各不相同；16%的学生沉迷于玩网络游戏或聊天,尤其是男生受网络游戏影响严重；64%的学生课余时间经常或偶尔参加娱乐活动；40%的学生课余学习时间不到2个小时；45%的学生从不会独立完成作业.这些数据说明,学生的学习意识弱,学习的积极性、主动性、自觉性都不高.
2学生学习动力不足的影响因素
2.1专业认识不清晰,学习目标不明确
虽然在新生入学教育时,学生曾接受过有关专业方面的介绍,但在专业课程学习过程中,任课教师只管教这门课的相关知识,很少提及这门课在整个专业学习中的作用和角色,以及与其他课程的衔接关系等,这让不少学生感觉所学课程是孤立存在的,相互之间的前后联系并不大.问及学习目的时,多数学生表示其学习目的是学好相关课程,取得好成绩,获取奖学金,让父母为自己感到骄傲；几乎没有学生思考过自己将来的职业岗位定位或规划；绝大多数人表示走一步看一步,没必要想那么多,还有不少学生认为学得好坏与就业好坏没关系.
2.2课程设置较陈旧,教学方法较单调
计算机技术,尤其是软件技术的更新很快,受限于学校财力等多种原因,学生在学校里所学的工具软件往往会滞后于实际应用.尽管就工具软件的总体功能来说相差不大,只是功能上的升级或加强,但由于多数学生自学能力较弱,常常是教师教什么自己才会什么,想让学生自学教师没讲授的部分是比较困难的,而且自主学习的网络课程等教学资源建设也跟不上.另外,填鸭式、满堂灌的教学现象仍普遍存在,单调的教学方法遏制了学生创新潜能的发挥,不利于因材施教,使学生感到学习枯燥无趣.
2.3文化知识功底较差,自信心受挫
高职学生学业基础较差,学习能力较低,学习意志较薄弱,报考职业院校是考不上本科的无奈之举.高考失败的体验进一步挫伤了学生的学习自信心,导致学生在学习方面易自我贬低,在学习遇到困难时难以坚持,会以“我本来学习就不怎么样”为由打退堂鼓；在付出一定努力后却不能马上看到成效时,会认为“不论自己怎么努力都难以取得好成绩”,体验不到学习带来的成就感.计算机专业是个实践性很强的专业,死记硬背已难以取得好成绩,因此女生比男生更缺乏学好的自信心.
2.4不良的学习氛围、家庭环境和社会风气
良好的教学设施、一流的管理服务水平、浓厚的学习氛围对学生的学习发挥着积极的推动作用.反之,就会起到消极的阻碍作用.尽管远离家庭,但父母的督促和鞭策能让学生感受到家长的压力和期望,能激发学生报答父母的责任意识,促使学生努力学习.反之,父母的听之任之或随他去,则会让学生产生无所谓的心态.诸如学生择业时与学习成绩无关的不良现象的发生,更在很大程度上打击了学生的学习积极性,造成不少学生,尤其是大三学生,将更多的精力投入在人情、关系等的经营上,而不是学习上.
3提高学生学习动力的应对策略
3.1加强专业教育,树立学习目标,作好职业规划
以新生入学专业教育为切入点,学生在校的3年期间,定期通过专业专题讲座、优秀学生学习经验介绍会、优秀毕业生报告会以及行业企业专业人士座谈会等多种形式,让学生充分了解所学专业及特点、学习经验及方法、就业前景及职业规划等,明白自己在学校所学习的专业知识和技能与将来从事的职业所需求的知识和技能是基本一致的,使学生认同和接纳所学专业,消除部分学生的偏见及疑虑,帮助学生明确并及时调整专业学习目标.
专业教师之间加强合作和交流,作好课程之间的衔接和融合,让学生明白课程的前后联系、所学课程在专业体系中的地位及作用,明确课程的学习目标.任课教师除了讲授课程的基础理论、专业知识、基本技能、学习规律等,让学生知道应该学什么、怎样学之外,还应适时地讲解专业的热点问题,使学生了解专业发展动态,明确将来从事职业的知识技能,为学生继续深造、毕业后选择职业或今后转换职业打好基础.有目标才会有动力,科学地应用“目标导学”激励机制,加强学生职业生涯规划指导工作,引导并帮助学生认清当前阶段的学习与实现远景人生目标之间的因果关系,了解社会需求,设计自我发展规划,制订实施方案,从而确立科学的学习目标,实现正确的人生定位,使学生的学习形成自觉、有序、持之以恒的良性循环.
3.2优化课程体系,改进教学方法,激发学习兴趣
高等职业院校要进一步深化教学改革、优化课程体系、更新教学内容,按照本专业知识体系科学地设置专业课程,每一学期学习的科目都能够为下一学期的学习打好基础.为保证教学内容的前沿性,应及时更新教材,选用或编写符合计算机专业特点的、基于项目的教材,以确保课程设置和教学内容与人才培养目标一致.根据学生需求,面向市场,构建实用、有效、先进、开放的课程体系,完善选修课的设置和管理,使开设的选修课程真正成为满足学生个性发展需要、开阔学生国际化视野、深受学生喜爱的课程.
教师要不断更新教学手段和教学方法,改变传统的“填鸭式”教学模式,坚持“以学生为主体”的教学组织原则,利用PPT课件、教学视频、网络资源等教学手段,采用启发式、讨论式、演练式、实操式等多种基于案例或项目的教学方法,通过组织学生进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动,促进学生对知识和技能的理解、体验和构建,教给学生分析问题和解决问题的方法,提高他们分析问题和解决问题的能力,达到师生互动、生生互动的教学效果,激发学生学习兴趣和学习热情.
3.3强化技能训练,提高实操能力,拓宽就业道路
高职技能型人才的培养,离不开实验、实训、实习这3个关键的实践性教学环节.在教学过程中增加实践性教学环节的教学时间,构建学生实践学习体系,尽可能地与行业企业合作,加强实习实训基地建设,提供学生到真实岗位实践的机会,对学生应用专业知识、提高学生实操能力、提升学生解决实际问题能力、夯实专业基础、拓宽知识面、挖掘潜能有着非同寻常的意义.通过实践,,可以让学生体会到知识的用处,感悟到知识的价值.通过实际问题的解决,可以增强学生的成就感,激发学生的求知欲.
一个专业毕业的学生可以在若干职业领域从事相关工作,也就是说他的就业面应该是宽的、多面的,而不是窄的、单一的.在学习和实践过程中,可以帮助和促使学生对自己的岗位适应能力、岗位迁移能力进行全方位的评估、评价和深刻剖析,客观地认识自己性格上的优劣势、职业兴趣、岗位经验、价值取向等,从而为自己选定一个较清晰、明确的就业方向.切合实际的就业方向能促使学生主动探求从事此项职业的必备条件和要求,将自身目前掌握的知识、技能和经验与之进行对比和分析,发现自己的长处和不足,制订或调整学习目标,有效增强学习动力.
3.4改革评价体系,完善奖惩制度,培养自我激励能力
进一步改革和完善学生学习考核制度,构建教师、学生、企业“三位一体”的、科学的学习评价体系,把理论学习与实践学习、平时考核与期末考核结合起来,把行业规范和职业标准作为学习评价的重要依据,把用人单位意见作为学习评价的重要指标,形成对学生知识、技能和职业素养的过程性评价和动态评价.采用学习评价与职业评价一体化的方式,促使书本知识转化为职业知识,帮助学生活化、内化知识.
进一步完善以各类奖学金为主导的学习奖励机制,探索建立社会、学校、院系等多层级,涵盖知识学习、实践创新、高质量就业和创业等多向度的奖学金机制,提供学生参加各种职业技能竞赛的机会,使通过努力而取得的各种学习成果都能得到激励和肯定.与此同时,科学设定学生升级和毕业门槛,严格执行学生升级和毕业制度,一定程度上强化学生的学习压力,让学生意识到不努力是毕不了业的.
心理学家研究证明：善于自我激励的人能发挥自身潜能的80%-90%；不善于自我激励的人,只能发挥自身潜能的10%-30%.因此要全面激发学生时不我待的紧迫感、不甘落后的上进心,培养学生自我激励的能力.
3.5规范学校管理,提高服务水平,营造学习氛围
对无故旷课、迟到、早退的学生,要按相关考勤制度进行严肃处理,形成良好学风.加快实施学分制,制订柔性教学计划,鼓励有能力的学生提前毕业.搭建“以学生为中心”的教学服务平台,深入了解学生学习需求,根据不同需求,开发服务项目,制订相关措施,设计服务流程,为学生的学习提供保障.
切实加强教风、学风、校风建设,正如古人云“近朱者赤,近墨者黑”,环境氛围育人是很重要的.教师的工作作风、教学风范、学术态度和育人方法等,学生的学习目标、学习品质、学习态度和学习纪律等,学校的办学宗旨、价值取向、教学声
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誉和学术氛围等,都对学习产生着深远的影响.职业院校应充分依托学生社团、行业企业,通过举办高水平的学术会议、学术交流、学术竞赛、学术报告等多种形式的活动来营造浓厚的学术氛围,从而把学生的精力吸引到学习上来.4结语
高职院校的学生学习动力不足是个普遍问题,如何激发学生的学习热情,是关乎学生发展、学校发展的大问题.学生学习动力不足的影响因素有很多,既有内部的也有外部的,这就需要广大教育工作者加强引导,促使并帮助学生克服不利因素影响,推动学生走上良性学习的轨道,从而为社会培养出高素质、高技能型的人才.
（见习编辑：刘丽丽；编辑：郭田珍）