新课标下农村初中生物学教学探析

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新课标下中学生物学教学的基本任务是:向学生传授基本的生物学知识和研究方法;通过向学生渗透生物新课程标准下体现的基本观点,对学生进行科学世界观、辩证唯物主义自然观、思维品质以及情感、态度与价值观教育,使知识性和思想性相互渗透,从而达到培养和提高学生生物科学素养,形成正确情感态度和价值观的目标.教师只有重视了生物课的思想教育功能,才能真正完成生物学教学的基本任务.作为一名农村初中生物学教师,怎样才能很好地落实新课程理念、完成生物学教学的基本任务?有必要从以下几方面进行思考.

一、教师必须明确生物新课标所体现的基本观点

比如在讲述“动物体的结构层次”这部分内容时体现了生命的物质性观点,即细胞、组织、系统、生物体,而细胞是由各种化学元素所构成的.在讲述“消化和吸收”时,小肠的长度可达5-6m,是消化道中最长的一段,并且在小肠的内表面还有许多环形的皱襞和小肠绒毛,这种结构可以使小肠的吸收面积达到200㎡以上.这种结构使得小肠成了消化食物和吸收营养物质的主要场所,这体现了生物体的结构决定其功能并与其功能相适应的观点.在讲述“生物对环境的适应和影响”时,体现了生物与环境相适应的观点.比如竹节虫的体形与竹枝非常相似,称为拟态,这能有效的躲避敌害,这是对环境的一种适应.达尔文的生物进化论充分阐述了生物与环境间的关系:“物尽天择,适者生存”.当然新课标下中学生物学体现的基本观点还有许多,如对立统一、整体与局部、一般与特殊等.如果教师能充分利用这些观点引导学生思考解决问题,将有利于培养和提高学生的生物科学素养,有利于他们形成正确的世界观和价值观.


二、全面分析学生,采用灵活多样的教学方式传授生物学知识和研究方法

教育家苏霍姆林斯基曾说过:学生是最重要的力量,如果失去了这个力量,教育也就失去了根本.这就要求教师必须了解学生,针对学生的具体情况,因材施教,而不是“眉毛、胡子一把抓”.农村的初中学生居住地分散,所接受的小学教育层次不一,理解接受能力差距较大,并且大都没有学过自然、地理等科目,对生物学的理解仅限于语文课本上的介绍.另外,农村中学的办学条件、教学设备相对落后.在这种情况下必然要求学生每天走很长时间的路到校上课,没有足够的课外时间进行各种探究活动,对知识的理解将局限于理论等这一切为初中生物学教师的教学带来了很大难度.但农村中学生也有自己的优势:居住于大自然中,每天都与各种生物打交道,对生物有熟悉感,对各种生物现象有强烈的好奇心等这也为乡村教师的生物学教学奠定了基础.那么,农村初中生物学教师如何面对这些不利条件和有利因素,让新课程理念、新课标精神落到实处呢?

(一)构建和谐的生物学教学课堂

俗话说:强扭的瓜不甜.在平时的教学中,学生明知学习十分重要,但不愿意进入学习状态,不愿去接受学习任务;强迫其学习,又会让其产生逆反心理.这种现象在农村中学生身上体现得尤为明显.要使学生能主动学习,必须要求教师打造一个和谐的课堂.优美和谐的教学环境应该是充满情趣和欢乐,荡漾着问题和好奇的环境.这种环境中充满了、平等、宽松、赏识的教学氛围,学生能大胆的自主讨论、合作交流.教师要保持快乐的精神面貌,促使学生学习,从而能亲师、乐学.求知需求永远是学生学习的动力之源.学生求知欲的激发,离不开教师对问题情境的创设.在讲到种子植物时,可以引用这样一则谜语:“麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子.”学生听了这则谜语,再联系到种子的结构,很轻易地说出了答案.教师再进行追问:“麻屋子”指什么?“红帐子”指什么?“白胖子”指什么?它们合起来叫什么?经过这一过程,学生的求知欲得到激发,并对生物学知识产生了浓厚兴趣.

(二)激发学生学习生物学知识的兴趣

兴趣是学习的“催化剂”,当学生对生物学知识产生浓厚兴趣后就会自主地进行学习.因此教师要做的是怎样激发学生的学习兴趣?丰富、有趣、新颖、别致的教学内容能使学生产生新鲜感,激起他们的浓厚兴趣,他们就会愿意学,喜欢钻,自主地动脑筋探索知识奥妙,从而焕发起更高的求知欲,这对于他们形成生物学概念,掌握生物学规律会起到积极的促进作用.比如在讲“血液”这一节时,教师形象生动的将血细胞的三种成分比喻为“搬运工”“修补匠”“英勇的战士”这样做,便可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真,产生很强的感召力,使课堂气氛活跃,在轻松愉快中传授了知识.

(三)利用学生熟悉生物的优势,强化其亲身体验,使其自主探究能力得到发展

在教学过程中,对于学生能够做的探究活动,放手让他们去做.比如“探究影响鼠妇分布的环境因素”,教师可以充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生自制代用品,这样可以消除实验的神秘感,激发学生的实验兴趣,训练学生的实践技能,并使他们逐步形成了环保和节约的意识.

综上所述,在农村初中生物学的教学中,只要坚持新课改的精神,落实好新课标,采用灵活多样的教学方法,以学生发展为根本目标,重视学生兴趣和思想观、价值观的培养,就可以促使他们自觉地进行研究性学习,就能为学生的未来发展提供强大的动力.

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