中职计算机专业分流模式

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【摘 要】根据中职计算机专业教学的现状以及学生入学选择专业的随意性,提出了专业分流教学模式.该模式是在学生对专业大类有一定认识的基础上在确定自己的学习方向,较好的体现“以学生为主体,以实践为导向”的教学思想.

【关 键 词】中职生;专业分流;教学模式

随着就业市场的竞争越来越大,社会对人才的要求也在不断的提高,传统的教育教学管理模式已无法适应市场的要求,学校应该打破传统的管理模式,让学生有更大的选择空间.专业分流的目的是在原有教学的基础上进一步满足学生的爱好和发展特长的需要.职业教育是以就业为导向的教育,而分流不仅能满足学生自己的学习,同时让学生在就业选择时有明确的目标.

一、中职计算机专业教学现状

(一)学生基础差、专业对口率低

近些年,中职学校的入学门槛在不断地降低.往往中职生学习基础较差,很大一部分的学生学习积极性不高.另外,随着国家对中职教育的扶持,很多地区出现了中职免学费的政策,大大地增加了农村学生的生源,而农村学校的教学设施相对较差,很多学生的计算机的基本操作能力较差.

在入学前,很多学生在选择专业时,对专业并没有足够的认识,更多的是以父母的意愿为主,认为计算机是热门专业而选择了该专业.另外,由于学生年级较小并未形成较强的判断能力,而是跟随他人一同报考计算机专业.在学习的过程中才发现该专业并不是自己感兴趣的,很难把该专业学好.最终导致学生没有能力去从事本专业相关的工作,另一方面企业又招不到适合的人才,出现了用工荒的现象.

(二)课程设置缺乏时效性

现在计算机应用已朝着多元化、行业化方向发展,而目前计算机专业课程的设置与企业对计算机专业人才的需求不相适应,差距逐步在加大,已经无法满足企业的要求.

中职计算机专业的课程包括文化课和专业课.在课程设置中缺乏足够的选修课,不利于学生个性的培养.在课程的安排上,往往还停留在最初的阶段并未及时的更新.专业课程内容不能较好的和企业衔接,导致学生所学的企业用不到,而企业所要的技能学生却未学到.学生除了学习计算机的基础理论、简单程序设计和一般的操作外,缺乏最新计算机应用技术,无法适应相关职位.

(三)课堂模式难以适应职业要求

传统的课堂教学存在着一些弊端,但已经形成的管理体制却难以突破.因此,课堂教学仍会是学校中的主要教学形式.但计算机专业的课程是实践性很强的课程,虽然现在像任务驱动、小组合作等新的教学方法在不断的应用,在一堂课里这些方法用的好可以起到很好地效果.但从一门课程的角度来说,并没有达到这门课程实际要发挥的作用.

学校将学生的学习局限在课堂中却忽视了职业教育的最终目标,这将不利于学生技能最大限度的提高.而教学环境与工作环境存在较大的差异,导致学生在就业时未能适应社会.

(四)课程考核方式单一

目前,在很多学校对学生的考核局限在考试,虽然说包括了理论和实践的考核,但大部分还是依附于教材.另外,考试一般都只有期中和期末考试,传统的考核方式将阻碍了学生个性能力的发挥,同时也不利于学生创新能力的培养.成绩评定方法难以对学生进行客观的评价.

二、对专业分流模式的思考

专业分流模式

1.入学是采用大类招生,将文化课、专业基础课接近的专业归为一个大类实行统一招生.比如说计算机网络应用与多媒体制作技术这两个专业的文化基础课和专业基础课基本相同,可以将这两个专业归为计算机大类,招生时按计算机类招收新生,第一年统一教学进度和要求,一年后分流.

2.第一学年统一要求实施基础模块的教学.比如计算机专业所要学的文化公共课:《语文》、《数学》、《英语》、《德育》等,以及专业基础课:《计算机应用基础》、《网页设计》、《网络基础》、《Flash》、《Photoshop》等可以统一教学.另外,引入专业方向介绍的讲座,使学生对今后专业分流在选择专业方向的时候有足够的认识.同时,学生通过专业基础模块的学习,能逐渐的发现自己的兴趣点以及职业定向,这样学生可以在了解专业的基础上,根据个人意愿选择专业的方向.

3.第二学年实施分专业教学.这一阶段的教学重点突出专门技能的培养与训练,比如计算机网络应用方向开设:《综合布线》、《路由交换》、《vb程序设计》、《数据库》等专业课,多媒体制作技术开设:《AfterEffects》、《Premiere》、《3DMax》、《摄影》等专业课.通过这样的方式,学生能以专业学习为主,以能力本位为指导,夯实专业基础,强化技能培养.

专业分流的实施

1.课程设置

在课程设置中,应考虑大部分学生对专业的认识并不是很深入,尤其是在专业分流前,要给予专业方向的指导.分流之后的课程应更应该体现职业针对性,真正使学生掌握职业岗位所必需的专业知识、职业能力.通过企业的调查,解决缺乏时效的弊端,力争做到教材紧贴实际,及时更新教材中陈旧过时的技术,将专业分流教学落实到实处.

2.教学模式

在课堂教学中,做到以学生发展为本,引导学生进行自主学习、合作互动、生成教学内容,创设一个和谐的学习环境,是学生体验到成功地快乐.另外,可以实行课外的模式,在学完每门课程后,采用课程设计的形式让学生在实验室模拟工作中的环境完成任务,让生巩固所学的知识的同时,提升学生的综合运用能力.根据不同的专业方向,设置相应的学生实验室,让学生体验实际工作中的氛围,有利于学生职业能力的培养,从而使学生很快的适应社会.


3.考核模式

传统的“理论”与“实作”相结合的考核方式,无法较好的来评价学生的学习情况.根据不同专业方向的职业特点,可以灵活地设置考场和考核方式,让考核的方式多元化、个性化,让考核真正适应学生、适应行业.突出专业的阶段性考核和综合性考核,比如说采用课程设计的方式来考核学生的综合运用能力等.一个学期可以采用多次阶段性的考核,学生学一点会一点,对提高学生专业学习的积极性,提高学生学习自信心大有好处.

4.师资力量

实施专业分流模式,对教师职业技能和专业适应能力的要求越来越高,学校需要建设一支高素质的师资队伍来完成教改工作.针对不同的专业方向,必须配备足够资深的专业教师.要求每一个教师都必须具备计算机公共课程的教学能力,都能完成计算机基础操作技能模块的所有课程的教学.同时至少要能完成一门或一门以上的专业方向的课程的教学.教师要不断的更新知识,及时调整计算机专业课程结构,不但要有扎实的专业基础,同时得及时的学习新的技术,从而适应专业分流模式.

专业分流模式不仅可以有效的解决学生盲目选择专业的现象,同时可以大大的促进学生的学习兴趣,让学生在学习和就业中有更明确的目标,由于后期的专业的选择,让课程的设置可以打破以往笼统而又简单的局面.

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