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摘 要如何在教学活动中具体落实对学生职业核心能力的培养,是实现融渗式培养职业核心能力的关键环节.本文以水利工程专业工程地质与土力学课程为例,探索基于职业核心能力的具体培养方案,对课程进行相应改革与设计,以提高学生的职业核心能力.
关 键 词职业核心能力教学改革设计培养方案
中图分类号：G424文献标识码：A
TheTeachingReformofEngineeringGeologyandSoilMechanicsCourseBasedOnCultivatingCoreOccupationalAbility
LIUShuli
（ZhejiangTongjiVocationalCollegeofScienceandTechnology,Hangzhou,Zhejiang311231）
AbstractThekeylinkofrealizingthecultivatingcoreoccupationalabilityishowtoimplementitintheteachingactivity.Takingtheexampleof"engineeringgeologyandsoilmechanics"courseofthewaterconservancyengineering,thearticleexploresthespecifictrainingschemeofthecultivatingcoreoccupationalability,reformsanddesignsthecoursetoimprovethestudents,coreoccupationalability.
Keywordscoreoccupationalability；teachingreform；design；trainingscheme
1明确专业人才培养的职业核心能力培养目标
准确的职业核心能力培养目标描述是进行能力培养和测评的先决条件.要根据水利行业实际特点明确职业核心能力的培养目标.根据我院水利工程专业人才培养目标及目前毕业生的主要就业面向,笔者以2012届和2013届水利就业招聘会为平台,通过问卷调查、访谈等形式,向企业一线专家、技术人员广泛征集了社会对高职水利专业毕业生的现状及需求信息,并通过系部专业带头人、专任教师等的教学研讨,明确了水利工程专业职业核心能力培养目标：使学生具备良好的与人沟通、合作的社会能力；具备获取相关信息、分析问题、解决问题的专业能力；具备自我学习,创新发展的方法能力,同时还要使学生具备吃苦耐劳、爱岗敬业的职业素养.
2结合课程特点明确工程地质与土力学课程中的职业核心能力培养目标
职业核心能力的培养应结合课程体系中的四大能力平台,①按照课程特征、教师能力素质高低,对职业核心能力不同模块分别进行侧重培养与测评,从而“递进式”逐步培养学生的职业核心能力.②
工程地质与土力学课程属于水利工程专业基本能力平台的必修课程,教学组织形式为理实一体化教学,有独立实训环节,具有很强的实践性和综合性.通过对目前该门课程的学情分析不难发现,学生的自主学习能力较差,疲于思考,在技能考查过程中表现出的获取相关信息能力和分析、解决问题能力较差,整个团队合作意识欠佳等.所以结合本课程特点及学生现状分析,本课程在教学过程中应重点培养与测评的职业核心能力目标为：在专业技能培养的同时,落实在职业岗位中凸显重要性的与人合作交流能力、自主学习能力、信息处理能力及解决问题能力.
3制定体现职业核心能力培养要求的工程地质与土力学课程标准
要在教学过程中培养和提高学生职业核心能力,首先要改革以往只片面重视专业技术能力培养的课程标准,要明确提出对学生职业核心能力培养的目标和具体落实措施,将职业核心能力的要求细化为一系列的学习目标明确体现在教学文件中,把专业技术能力与职业核心能力的培养有机地结合在一起,使学生职业核心能力培养融入到具体的专业教学之中,渗透于教学过程的每一个环节.
4职业核心能力培养在工程地质与土力学课程中的具体落实
4.1重构教学内容
根据本课程专业能力培养目标和职业核心能力的培养要求,以项目载体、任务驱动为原则,根据岗位工作任务整合教学内容,将工程地质与土力学课程分为2个总项目和8个子项目,结合技能考核方案中设计的项目进行项目化教学,并明确提出各子项目侧重培养的职业核心能力目标（见表1）.
4.2因材施教、改革教学方法手段
改变传统的“以教师为中心,以课堂为以中心,以教材为中心”的教育思想,按照基于工作过程的教学（下转第118页）（上接第80页）模式进行教学设计,灵活采用项目载体、任务驱动、小组合作、角色转化、理实一体等教学方法,并根据教学设计中各项目要求和特征,在教学内容中安排自我学习、团结协作、信息处理等环节.
表1工程地质与土力学课程项目设计及能力目标分析
（1）项目载体、小组合作,增强学生参与积极性：教学过程中针对学生对阐述性内容不感兴趣,对实际案例和实际操作积极性较高的特点,本课程结合技能考核方案,采用项目载体、任务驱动教学方法,激发学生的兴趣.同时,整个教学过程始终以小组为单位,各小组通过分工合作、收集资料、探讨交流等形式共同完成教师布置的子项目.在这个过程中,教师通过优带差、差赶优以及灵活的小组竞争机制,有效增强了学生的参与主动性,同时为学生提供了一个自主学习、探究发现、交流沟通、团结合作、解决问题的学习平台.
（2）自主学习：对于较简单的基本知识点,采用让学生查找资料、制作课件、分组汇报的形式进行,通过角色转换,锻炼学生自主学习、信息处理、沟通合作和组织管理能力.
（3）分析运用、解决问题：土力学部分综合性较强,但目前大多学生的分析运用能力、解决问题能力欠佳,学生的惰性强,疲于思考,针对这一特点,对技能考核方案中的项目进行有效设计,将指标的提出、分析、检测和应用融为一个整体,既体现了知识的系统性和能力的递进性,同时锻炼了学生信息处理、分析问题及解决问题的能力.
4.3改革教学评价体系
职业核心能力是一种行为习惯,所以应改革以往“卷面成绩+平时成绩”的考核方案,创建“以能力为本位、强化过程性考核”的多元化评价体系（见表2）,目的是提高学生学习紧张性,“让学生参与进来”,避免学生平时不学、疲于思考甚至考试投机取巧的不良学风,突出能力目标,锻炼职业技能的同时,渗透职业核心能力的培养,以期养成良好的行为习惯和职业素养.
表2工程地质与土力学课程评价体系表
总之,只有我们立足于专业实际和课程特点,注重培养方案的针对性和可操作性,才能在教育各环节中真正落实职业核心能力的培养,使职业核心能力贯穿到专业人才培养的全员、全方位和全过程,切实提高学生的职业核心能力,增强学生终身可持续发展能力.
项目名称：职业核心能力全程融渗式培养在水利工程专业中的探索与实践；项目编号：Y201329494,项目来源：浙江省教育厅
注释
①刘进宝.浙江省高职高专院校特色专业建设项目水利工程专业建设方案.浙江同济科技职业学院,2010.
②刘述丽.职业核心能力全程融渗式培养在水利工程专业中的探索与实践.浙江省教育厅课题,2013.