高职院校《网页制作》课程建设的

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摘 要:该文从高等职业教育的特点出发,重点讨论网页制作课程建设中的教学大纲建设的原则、精品教材的建设以及网页制作课程教学方法和教学模式的探索.

关 键 词:网页制作;课程建设;教学模式

中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2013)36-8389-02

近年来,随着Inter的飞速发展,网站及网页设计已成为现代社会中最吸引人的技术之一.各高校计算机应用技术专业、电子商务专业等都将《网页制作》课程列为专业核心课程之一,在与计算机应用相关的专业人才培养方案中,《网页制作》课程建设已成为专业建设的重要组成部分,而网页制作的相关知识和技能也成为计算机类人才知识结构不可或缺的一个重要组成部分.在十多年的教学过程中,我们在《网页制作》课程建设方面做了一些有益的尝试和探索.

1合理规划课程教学内容,完善课程教学大纲

1.1合理规划课程教学内容

《网页制作》是计算机应用相关专业一门综合性较强的专业课程,其前导课程包括《计算机应用基础》、《图形图像处理》、《动画制作》等,后继课程包括《动态网页制作》等,《网页制作》课程一般放在第三学期开设比较合适.教学内容包括目前流行的主流网页设计软件、超文本标记语言HTML、CSS+DIV网页布局以及网页素材的制作、脚本语言等.由于教学内容是多门学科的知识、技能的综合,这些的知识技能相互渗透和依赖.构成一个科学的、完整的课程体系.在教学中需要合理规划教学内容,并适当取舍.如教学中重点学习Dreamweer的基本知识和技能、HTML语言和CSS+DIV网页布局.对网页素材制作、脚本语言可适当取舍.

1.2明确课程教学目标、完善课程教学大纲

《网页制作》课程的教学目标是让学生掌握网页设计的基础理论和基本技能,能使用主流网页设计软件制作网页,使学生具备较强的网页设计与制作能力,最终能提交完整的具有较高水平的网页设计作品.在课程学习的同时使学生的学习能力、创新能力和协作能力也能获得较大的提升.据此,课程教学大纲的修订主要依据以下几个原则:

1)坚持“以就业为导向”的原则.

依据目前市场对网页设计师岗位能力的要求,对《网页制作》课程教学大纲作进一步修订和完善,使课程的性质和培养目标更加明确,使知识目标、能力目标和素质目标更加具体化和科学化,充分发挥课程教学大纲的教学指导作用,在课程的体系结构方面,形成自己的特色.

2)坚持“理论够用,突出应用”原则

根据高职学生的生源实际,以提高学生综合素质和实践技能为根本出发点,坚持“理论够用,突出应用”原则,完善课程教学内容,在内容设计安排上和教学活动中体现能力本位的思想,体现理论与实践一体化的教学模式.促进网页制作课程的教学改革,推动专业建设和课程建设.重视实践教学,在课程最后一周可安排综合实训,让学生模拟真实网站设计的全过程,培养学生分析问题和解决问题的能力以及对职业岗位的适应能力.


3)重视“新知识、新技术”的原则

近年来网页设计技术日新月异,教学中必须紧跟网页设计的最新技术,及时把学科最新发展成果引入教学.如目前各大网站的网页设计中越来越多的使用CSS+DIV进行网页布局,所以,教学内容的安排上应更注重CSS+DIV的教学,让学生在课堂上获得的知识、能力和真实的岗位需求接轨.

4)兼顾“技能认证考试”的原则

突出高等职业教育的特点,兼顾职业学生对从业资的需要,重视职业资格相关的技能认证,强化市场准入意识,努力使学生毕业时取得双证书,提高学生的职业能力.逐步培养和强化职业意识,培养良好的工作方法、工作作风和职业道德.

2依据课程教学大纲,锤炼精品教材

为适应当今社会经济和高等职业教育的发展对《网页制作》课程教学提出的新要求,依据课程教学大纲,在中国科学技术大学出版社的主持下,我们编写了《网页制作》教材.2009年《网页制作》(第二版)通过安徽省高校“十一五”规划教材的评审,成为安徽省高等学校“十一五”省级规划教材;《网页制作》(第三版)也于2013年9月出版.为将该教材打造成精品教材,在教材编写团队、编写理念、教材结构体例、教学内容组织和教学配套资源等方面都有所突破.新版的《网页制作》教材特色更加鲜明,教材体例保持任务驱动的案例课程教学,理论与实践一体化,教学内容紧跟网站设计前沿技术,通过任务引导学习,通过案例指导实践,通过配套教学资源提升教学效果.

2.1教材体系结构更加合理

为适合高职院校的教学特点,保持教学内容的前沿性和新颖性,教材以网页制作主流软件Dreamwewr为主线,同时兼顾了网页素材制作软件flash、Fireworks、Photoshop的介绍和应用,以及动态网站的创建.将教材分为三大模块,分别为基础篇、素材篇和提高篇.通过第一部分基础篇的学习,学生可以轻松掌握Dreamwewr和HTML的基本知识和技能,制作出一般水平的网页.通过第二部分素材篇的学习,可以轻松掌握使用Photoshop和Fireworks制作网页图像,使用Flash制作网页动画.通过第三部分提高篇的学习,读者可以深入网页制作的理论和技巧,掌握具有专业水准的网页制作的方法和技能,并学会动态网站的设计与制作.教材三大模块由浅入深,由点及面,精选教学案例,使体系结构更加合理,更符合高职培养目标和要求.

2.2采用任务驱动的案例进行教材编排

注重学生技能的培养,精心整合理论课程,合理安排知识点、技能点.教材每一章都有精心设计的教学案例,力求每个案例既涵盖相应章节知识点,又能成为读者学习的典型范例.既保持了课程教学的体系结构,又使读者通过教学案例轻松掌握网页制作的操作技能和基本理论,学会网站设计的全过程,熟练地制作出有专业水准的网站.把网站设计中的真实案例编入教材中,在实践教学环节中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.2.3符合高职的教学要求和特点

在编写中力求体现“以就业为导向,以能力为本位”的精神,教学内容强调理论够用,突出实用技术.教材的编写突出讲、学、练一体的思想,充分体现学生为主体,教师引导、指导的作用.

3教学方法和教学模式的创新

对教学模式和教学方法做了一些有益的尝试,总结并提炼出“三段式”教学模式和“教、学、做、练”一体化教学模式以及多种教学方法,如:任务驱动的案例教学法等.尽可能使学生由被动学习转变为主动学习、研究型学习,收到了较好的教学效果.

3.1任务驱动的案例教学法和“三段式”教学模式[1]

任务驱动的案例教学法是指教师将教学内容设计成一个个的案例,每个案例包含一个或多个具体的任务,把教学内容巧妙地隐含在每个案例之中.让学生在一个个具体任务的驱动下完成整个案例,从而掌握教学内容.这种教学方法打破了传统的课程知识体系结构,需要老师精心设计教学案例,以案例为线索将基本知识和基本技能融汇其中.

在实施任务驱动的案例教学法过程中,我们对教学模式进行了一些总结和探究,即将一个案例的教学分为赏析、模仿、创新三个阶段进行,即“三段式”教学模式.第一阶段,教师展示案例作品,以“案例赏析”的方式导入教学,教师应分析案例作品,讲解相关的知识点和操作技能,并操作演示完成案例或案例中的主要部分.教师通过展示案例和演示案例实现过程,激发学生的好奇心和学习兴趣.第二阶段,指导学生“模仿”完成案例,学生通过模仿掌握相关知识与技能,获得相应的能力训练;此阶段学生要独立操作完成案例,老师的主要作用是答疑解惑.第三阶段,培养学生“举一反三”的能力.在模仿的基础上,给学生布置“提高”作业,巩固提高新学习的知识技能,培养学生的发散思维和创新能力.

3.2实施“教、学、做、评”一体化教学模式

由于网页制作课程具有实践性强的特点,无论是教师的教学还是学生的学习都离不开电脑,多年的教学实践证明最佳的教学效果是“边讲边练”、“边做边评”.所以将教学全过程搬入网络机房,实现“教、学、做、评”四位一体的教学模式,可极大的提高教学效果及效率.通常应在网络机房中安装多媒体教学软件,可实现广播教学、学习素材的分发以及教学监控、学生演示、作业上传等.由于教师每一次新课的教学,学生不再是被动的看屏幕听讲解,而是边学边练,新的知识技能立刻能在电脑上实现,学生的学习会变得更加主动和积极.对学生学习过程中的问题和亮点进行即时点评、演示,可实现即时答疑解惑,使学生的学习兴趣得到激励.

4改革课程考核方式

结合高职学生的认知能力,改革课程考核评价方式,体现教学的多元化评估.如布置课程阶段作业、期末大作业,通过课堂讨论、互评或他评课程作品的办法,改变过去单纯依靠理论考试评定学生的办法,将考核重点放在对学生学习过程和作品的考核上.更加注重学生在完成学习实践任务过程中的综合分析认识能力.这种考核评价方式是以能力为中心的全程化、开放式和全面的考核方式,能够综合反映和评价学生的知识水平和能力水平,综合考查学生平时参与课程的情况和每阶段学习的状况.激发学生的竞争意识,培养学生的创新精神和独立研究的能力.

5营造开放式教学环境

目前《网页制作》课程的数字化建设还没有得到充分的开发和使用,进一步加强与课程建设相关的教学资源的数字化建设,完善教学课件、试题库及参、教师用教案等,以满足教师教学和学生自学需要.在部分教学内容上设置情景教学、交流与探讨等教学活动内容,营造开放式教学环境,可以缩小教师间教学水平的差异,提升整体教学效果,促进学生学习兴趣提高.

6结束语

《网页制作》是计算机相关专业的核心课程,《网页制作》课程建设,必须依据课程的教学目标,完善课程教学大纲的建设,编写符合高职的教学要求和特点精品教材,在教学中改革教学方法和考核方式、创新教学模式.才能提高教学质量,培养出适应目前社会岗位需要的高素质网页设计人才.

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