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[摘 要]计算机教学因为网络时代的到来,其要求也有了新的变化.不仅给职业学校计算机教学带来了一系列的新问题,而且还严峻地挑战了职业学校计算机教学现有的模式.故此,本文将以大学生信息时代下的影响为分析职业学校计算机教育现状的切入点,以如何适应信息时代为思考理念,结合实际,提出教学方法、课程体系以及教师培养等方面转变教学思路的观点.
[关 键 词]网络时代；计算机；教育教学；方法
人类社会向信息化的过渡,计算机知识教学当仁不让是基本的手段,所以对于当代大学生而言,良好地掌握计算机知识和操作技术亦被视作基本文化的象征.在全国,各职业学校对于这种被视作大学生基本素质和技术能力标尺的计算机知识,更是早已全面落实贯彻于实际课教行动中,且取得了不俗的成绩.然而,随着信息时代浪潮的汹涌而至,职业学校计算机教育客观上机遇倍增,主观上却面临着重大的挑战.如何从实际出发转变计算机教学思路,为培养出更多的优秀人才打下坚实的基础,已经成为各个职业学校不得不深思熟虑的问题.
1.目前计算机教学中的现状
要准确判断时下计算机教育中所存在的一些垢点,就必须对学生获取知识时所受信息时代的影响有全面的认知和清晰的了解.据相关人士多年从事教育经验与部分职业学校实情调查数据来看,目前职业学校计算机教育中主要凸显出以下几点现象：
1.1学生基础能力明显存在着较大的差异.由于高中之前对于计算机教育的实施各地区,甚至是各学校都没有在形成一致性,从而便形成资源不均、教学环境各异等现象,造成学生对计算机知识认知及掌握水平的高低也就大相径庭；有的学生甚至根本不曾接触过,而有的学生却早已得心应手,这就使得计算机在职业学校实施中出现了明显的弹性,教学因非三六九等地给以不同程度的指导,因此学生掌握计算机的程度也就参差不齐.
1.2必要时的引导没能落实到位.尽管计算机教程得到学生的普遍认可和欣然接纳,但在高中过渡大学阶段的教学中,一些必要性的指导于老师的教材备案中几乎只字未提.缺乏正确及时的引导,将极有可能致使部分学生因为盲目的热情而模糊了学习的方向和目标.甚至不乏有学生因为过度沉溺于网络而荒废学业,生活浑浑噩噩,前途茫然无措.
1.3教学与实践相互脱节.计算机知识教育并非单纯的理论灌输,更重要的是实践技能的锻炼.其学习的最终目的,就是为工作、为生活解决问题而服务.但实际教程中除了连篇累牍的术语以外,几乎找不到真正与实际相结合的知识.对于一些电子邮件收发、网购以及包括计算机组装和维修等操作,学生基本都是“自学成才”.
1.4教学过于片面,不够专业.特别是一些非计算机专业的院系,即便开展了计算机教学课程,亦不过被视为基础化入门教学,一带而过.对于自身专业与计算机之间存在的某些技术性的联系,很少会引起师生们的注意与重视.如果做到专业与计算机技术相互结合,那么学生的专业以及综合素养必然将得到有效的提高,开阔思路、巩固技能.
2.转变教学思路,适应网络时代
2.1调整教学模式.就课堂教学而言,教学模式发挥着核心重要作用.针对每个学生对计算机知识认知与掌握的不同程度,教师在实施课教之前,可利用部分时间给以分层次地相关指导性的意见,使学生能够正确审视自身能力,真正意识到自己的缺失以及现阶段可能达到的目标.这样能促使基础薄弱的学生正确地对待学习过程,从基础性知识做起,再向系数难度的进军.另外,教师还可于开课之前或其余时间将自己的教案、资料等知识信息通过网络共享平台传播给每个学生,不仅可逐渐提高他们课前预习和课后温习的学习意识,而且对网络资源起到了充分利用的效果.
2.2改变现有的课程体系.根据自身实际情况（师资力量、资源空间等）,校方可相应实施一些多元化课程的开展.为了使学生将技能于实际中更好地致用,教师应先对学生灌输一些与计算机相关基础知识,并使操作知识得到基本的掌握.通过组装或维修等方面的演示与学习,来加深学生对计算机基础知识技能的深入了解.且基于此,可对学生相关数据分析以及解决能力等给以重点培训.如此层层递进,不仅使学生的学习保持着教师随时可控制的状态,同时还能使教学进程更明朗化.
2.3强化教师的教学方式.为了符合计算机课程教学的模式,不论教学水平,还是教学方式,计算机教师必须通过教学实践来不断地自我提高.鉴于计算机技术推陈出新的速度较快,所以做到自身能力的同步提升对于教师而言将是一项事关重大的任务.为了规避网络上不良信息给学生身心造成负面影响,教师还应对学生的学习进度时刻保持关注.擅长捕捉最新的网络知识和网络资讯,并做好记录,以便于利用到教学课堂中,发挥主导作用.
2.4网络计算机的教学方法.
2.4.1互助式的学习法.为了牢固学生对计算机知识的掌握程度,教师可将传统的学习模式变换成小组分配,相互交流的学习形式.通过协作、交流,分享计算机知识心得,实现取长补短,共同学习、共同进步.过程中,教师主要发挥着适时的引导和辅助学生记忆的作用.为保证效率性,并对课堂秩序做好维持工作.
2.4.2探索式的学习法.为了有效地测试出学生对计算机操作运用的掌握程度是否达标,计算机教师可基于一定的网络教学模式,借以网络技术组建探究式的问题对学生进行评估.这种测试,不仅能使学生在过程中获取更多的操作经验,还能提升学生主动学习的积极性.
探究式学习,对学生自我探究精神起到了正面激发的作用.实际操作中,教师可就某一要素设计相应的问题,鼓励学生主动探究,自主解析.学生只要将所学知识运用其中,则可达到实践能力被有效锻炼的最终目的.
计算机教学若想迎合网络时代的发展节奏,在明确教学理念的基础上,转变教学方式是关键.只有这样,才能有效地优化教学模式和优化推进教学成果.一味地遵从注定教学的滞后难行,盲目的模仿教学终究显得急功近利,动辄陷入瓶颈.所谓最符合时代进步的教学模式,应当是去粗取精,基于传统教学的推陈出新.时刻做好探寻新观念、迎合新观念、发展新观念的准备意识.