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摘 要：针对目前软件工程专业实践教学尚未建立一个系统的、标准的实践教学体系的现状,对教学实验、实习实训、课程设计、毕业设计等各实践教学环节进行整体优化设计,形成与理论教学相辅相成、结构与功能优化的实践教学体系,旨在提高软件工程专业学生的工程实践能力,培养出满足社会和企业需求的具有较强综合能力的复合型软件人才.
关 键 词：实践教学体系；多层次引导；校企联合
信息时代科学技术的迅猛发展加剧了市场竞争,也对软件人才素质提出了新的要求,是否具有创新能力和实践能力,已成为社会对人才选择的一项重要标准.一方面,教学培养和人,才需求两个方面的实践证明,建立一个系统化、标准化的实践教学体系是培养学生创新意识与创新能力的有效途径；另一方面,软件产业人才的培养不可能在高校某一个专业范围内一次完成,由学校教育配合企业实训的实践教学模式,已经成为软件工程专业实践教学体系的改革发展的必然趋势.
为此,笔者针对本专业目前实践教学环节中存在的指导任务繁重、实践安排不足等实际问题,组织编写软件工程实践教学系列教材,建立统一标准,巩固并完善软件工程实践教学体系,全面提高实践教学质量.同时强调产学研相结合,完善实验室和实践教学基地建设,加强校企联合,促进产业与教育之间的互动,为学生争取更多的从事项目开发、参与项目设计的机会,力争落实每门课的课程设计及学生的毕业实习或毕业设计都能源于生产,努力培养应用型创新软件人才.
1.从IT实战角度出发,优化实践教学体系
目前,我国软件人才培养主要依靠高校及科研机构,每年的毕业生数量与企业需求量基本一致,学生具备系统完善的基础理论知识,但其工程化和实践能力不足,缺少自主创新意识,实际动手能力与独立解决问题的能力相对薄弱,到企业后仍需要一个很长的适应期.为了更好地解决软件行业面临的人才供需矛盾,培养出更适应企业需要的具有较强综合能力的复合型人才,必须建立工程化的实践教学体系,以提高实践教学质量.具体工作从以下两个层面展开.
1.1推进实践教学内容改革,完善实践教学体系
推进实践教学内容改革,参考国内外先进的软件工程理论和应用实例,以培养学生开发软件的技能为目标,对教学内容进行一定的补充和删减,选择合理的教材,要求在系统介绍软件工程的基本原理与方法的同时,强调基础理论在实践中的具体应用,二者相互联系共同发展.同时,建立合理的课程内容体系,改革教学方式,开展以学生为主体的案例式教学,实施基于项目驱动的实践教学环节,充分发挥学生在学习过程中的主观能动性,使其可以更好地理解、掌握软件工程项目的开发理论和方法,提高学生的应用创新能力与动手能力.
具体在实践教学方面,从1年级开始加强实践教学,实现所有专业课总学时的课堂教学和实践教学比为1：1.实践教学遵循由简到难的原则安排,4年分别达到下列目标（见表1）.
1.2制订软件工程专业实践教学体系标准
在充分调研国内外知名大学软件工程专业的实践教学内容后,搜集相关实践教学体系大纲文档,并结合本专业“地学信息化特色软件人才培养”的办学特色,面向市场需求不断调整与软件产业实际需要相适应的实践课程,增加实践教学与工程实践和前沿技术紧密结合的程度,研究并确定软件工程专业实践教学体系标准,以保证软件工程专业人才培养的可持续发展.
在此基础之上,针对当前实践教学过程中的薄弱环节,结合自身实际制定合理的实践教学培养方案,组织专业教师编写软件工程实践教学系列教材,旨在系统规范地安排实践教学内容及实验时间,可以有效缓解低年级实习指导任务繁重的现状,提高学生的操作能力训练,最终完成软件工程实践教学系列教材库的建设.软件工程实践教学系列教材按照主线类和课程类的次展开（见表2）.
2.建设学生创新学习和实践的多层次引导体系
围绕实训教学内容的综合性和实训教学模式的设计性进行实训教学改革,使之体现一种多元化的实践教学模式.通过建设实践教学平台,改革实训教学内容,并结合工作性实践、课程设计、专业兴趣小组、学生社团活动、参加各类技能竞赛等一系列的实践教学环节,对学生的创新精神、创业能力、实践能力和社会适应能力进行综合培养.
2.1健全学科竞赛培养体系,建立学科竞赛激励机制
学科竞赛是实现专业人才培养目标和推动教学改革的重要举措,也是培养学生创新实践能力、拓展综合素质的大平台.建立一个相对完整具有先进性的学科竞赛教学培养体系,对于发现、发挥和发展大学生的创新和实践能力不无裨益.
软件工程专业的学科竞赛主要包括：国家大学生创新实验计划、国家大学生挑战杯、世界机器人足球竞赛、ACM（AssociationforComputingMachinery）大赛、GIS二次开发大赛、全国蓝桥杯软件人才竞赛等.针对赛事繁多的现状,可以按照“赛前培训、赛中培养、赛后提升”的思路展开工作.
（1）以竞赛为纽带,将软件工程理论知识和动手实践能力统一起来.
（2）通过竞赛前的学科培训,调动学生的专业兴趣,为后续专业学习奠定基础.
（3）通过国家级与省级竞赛的锻炼,培养一批学科尖子生,形成模范效应.
（4）以学科尖子生为核心建立学科竞赛协会,创造良好的精英型软件工程人才培养氛围,带动更多的学生加入到工程实践能力培养的体系中来,达到以点带线、以线带面的效果,从而带动整个专业教学质量的提高.
（5）建立竞赛平台和内容模块构架,满足不同年级不同水平的学生的需求.
（6）逐步培养学生对竞赛的自我组织模式,加强其自我组织协调管理能力的培养.
同时,建立学科竞赛激励机制,以充分调动教师和学生参与学科竞赛的积极性.首先,承担学科竞赛的组织费用（包括竞赛所需要的设备和教师的指导酬金）；其次,根据竞赛的获奖情况对教师和学生进行奖励,设置学科竞赛专项奖励基金,鼓励在竞赛中表现突出的指导教师和学生.2.2巩固与拓展校企联合产学研基地
目前,校企产学研合作的方向正在随着双方领域结合不断拓宽,层次不断提升,向着深层次、紧密性、实体化方向发展,呈现出多形式、多方位、多层次和多元化的趋势.巩固和发展产学研基地,应按照以下思路展开工作.
2.2.1校企强强联合,3种方式并行
以企业为依托,建立本科生和研究生实习基地.推动高校与企业合作,建设相对稳定的“教学一科研一生产实践”相结合的本科生和研究生实习基地,培养学生创新能力,实现人才培养与企业一线人才需求的对接.可以采用3种校企结合方式,（1）专题合作,采用走出去、请进来等多种形式与企业进行科技对接,让高校和企业的科技供需实现无缝对接；（2）课题合作,从课题立项开始,瞄准工程实际问题和亟待解决的科技难题,使研究成果直接用于工程实践；（3）基地合作,高校积极与企业建立产学研基地、重点实验室和工程中心.
2.2.2构筑信息平台,强调资源整合
搭建有效的信息平台对形成产学研合作长效机制至关重要.目前,我校的软件工程专业以教育部GIS工程中心为依托,围绕地学领域信息化的需要,持续开展了地学CAD、GIS相关软件的研究、开发和应用推广工作；并结合大型地学软件项目的开发以及软件工程办学的需要,开展软件工程化开发方法和流程的研究及应用,建立规范的软件项目质量管理体系.同时还应积极制定政策,鼓励教师走出校门到企业中去,真正了解企业所需所想,将校企合作落到实处.
2.2.3重视成果转化,完善评价机制
成果转化是产学研合作的目标.在校企联合发展中以产学研结合为突破口,通过研发力量“强强联合”,在科技服务中不断探索新模式并高度重视多种形式的科技成果转化.同时,校企双方通过建立鼓励成果转化和产学研结合的内部评价考核体系,完善有利于产学研结合创新的评价激励机制,使产学研结合符合市场运行规则,达到利益共享与风险共担的双赢局面.
2.2.4立足专业特色.着眼世界企业
我们以“地学信息化”软件工程人才培养为基础,引导学生就业范围扩充至世界五百强企业,扩大就业渠道和层面.软件工程专业合作的企业见表3.
2.3校企共同制作培养方案
该培养方案是学生在企业学习阶段的培养计划,是对学生校内学习的补充、提高和强化,目的是发挥企业优势,解决高校在人才培养方面与企业实际需求脱节的问题.其培训内容涵盖软件项目开发的全过程,包括需求分析、系统设计、概要设计、详细设计、编码、单元测试、集成测试、系统测试、产品提交等各个阶段,以提高学生软件开发知识的系统性,同时通过全过程的实践,提高学生的动手能力.将规范化要求贯穿到所有教学环节中,包括目标管理、时间管理、文案编写、编程规范等,通过持续性的要求和训练,培养学生良好的职业习惯.
以本专业的合作企业武汉中地数码科技有限公司为例,学校和企业共同制定了为期一年的培养方案,分为基础训练阶段和项目实训阶段.基础训练阶段主要完成以下任务,（1）基础知识的系统化提升和领域知识的拓展；（2）工作过程规范化、流程化培训,形成良好的职业习惯；（3）积极主动、认真负责和目标导向的心态的引导和强化.项目实训阶段主要完成以下任务,（1）问题域相关的资料收集和分析；（2）问题分解和分析；（3）解决方案的拟定和对比研究；（4）报告写作能力训练与口头表达训练.
其中,基础训练阶段包括10门标准课程的学习和一个贯穿全部课程的软件开发实习项目.该阶段持续4个月时间,开设的必修课程见表4.
3.改善实践教学环境,激励实验教学队伍建设
3.1改善实践教学环境,完善专业实验室管理
实验室教学是整个教学环节的关键一环,对学生综合能力培养起着极其重要的作用.我们通过卓越计划申报、专业实验室申请等多种方式筹措经费,建立了软件工程专业实验室,为本专业学生提供良好的软硬件实践平台.同时,依据学科竞赛教学理念和培养目标,形成一套开放式学科竞赛实验室的管理运行体系,建立一套包括设备管理、学生实验守则、安全管理和指导教师守则在内的管理制度,由研究生或本科高年级学生据此实施门禁管理,实现全天候开放,以提高专业实验室利用率.
3.2采用激励约束机制,加强实验教学队伍建设
实验教学队伍的建设是学校人才培养中不可或缺的环节.采用激励约束机制建设与发展实验教学队伍,首先人员组成上要保证科学合理的学历结构、职称结构和专业结构,组建一支教学和科研兼备、核心骨干相对稳定、勇于创新的实验教学团队；其次还要有与之相适配的科学有效的培养培训制度.具体工作可从3个方面展开.
（1）组建实验教学课程建设小组.组建包括实验教学在内的课程建设小组,鼓励并支持高水平的一线教师、学术带头人与学术骨干,参加和投入到实验教学工作中,将科研成果引入到实验教学中,使教学和科研相互沟通、渗透.
（2）制定教师培训计划.按照国内外先进知识与技术的发展,制定对教学实验人员的详细培训计划,每年按比例组织一部分实验教师去国内软件学院参观、学习和培训,或参加国内教学研讨会议,及时跟踪最新实验方法与技术手段,提高教师的理论知识和业务水平.
（3）建立岗位职责管理.建立以岗位职责管理、目标管理为核心的聘用制及分配激励机制.加大对实验教学改革的资金投入,引导和激励高水平教师积极投身实验教学改革与研究；同时建立实验教学改革奖励制度,鼓励本专业教师积极开展教学改革研究.
4.结语
目前软件工程专业以学生为主体的理论式教学,不能有效地培养学生的软件开发技能,学生因缺少软件开发各个阶段的经历而导致实践经验的匮乏.为此,我们构建了一套完整的实践教学体系,它采用理论教学、学科竞赛和产学研相结合的培养方式,对学生创新性学习实施多层次地引导,为学生提供良好
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的实践平台,旨在全面提高实践教学质量,构建产学研一体化的教育模式.良好的实践教学体系,应建立健全与之相适配的实践教学质量评估与监控体系.后续研究将围绕实践教学计划、内容及过程管理等方面展开工作,加强学生评教,规范教学管理,使之贯穿于实践教学的全过程.