信管专业课程设置现状调查与

本文是一篇课程设计论文范文,关于课程设计方面研究生毕业论文开题报告,关于信管专业课程设置现状调查与相关硕士学位毕业论文范文。适合课程设计及生产实习及信息系统方面的的大学硕士和本科毕业论文以及课程设计相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

摘 要：针对应用型人才培养的目标和信管专业现阶段课程设置的实际情况,从课程的满意程度、重要程度以及课程不同环节的必要程度分析调查问卷结果,指出课程体系设置中存在的问题并探讨相应对策.

关 键 词：信息管理与信息系统；应用型人才；课程设置；调查分析

1背景

信息管理与信息系统专业（以下简称“信管专业”）是在相关专业的发展背景下形成的,由于各个高校相关专业的发展历史、特点和背景上的差异,以及社会对人才需求的多样化,使得该专业目前还没有形成一个成熟的教学体系,很多方面需要进一步研究和探索.陕西理工学院是一所应用型本科院校,其特点是培养应用技术型人才,该专业的培养目标定位为以陕西省地区中小企业信息化建设服务为主,培养既懂经济管理、又懂信息系统（包括网站）开发与应用的技术人才,或懂企业管理软件开发与应用的高级专门人才.

课程设置是实现人才培养方案、提高教育教学质量的基本保证.以信息系统学科课程体系（CIS2011）为依据,如何在以移动互联网、云计算、社会网络为代表的新兴网络时代下,结合陕西理工学院的办学定位、指导思想以及社会对人才的需求变化,合理设置课程体系,更新课程知识,完善课程内容,培养具有创新精神和高级应用型人才,是亟待解决的问题.

本次调研活动目的是了解陕西理工学院信管专业课程设置的合理程度和满意程度,查找现阶段信管专业课程体系设置的不足,同时汇总、分析学生的相关意见,结合社会及用人单位对该专业输出人才能力的要求,完善信管专业的人才培养规格,调整课程门类,进一步优化课程体系,为信管专业2014版的人才培养方案修订提供参考.

2调研对象及调研方法

此次问卷调研的对象主要包括陕西理工学院信管专业大四学生和2012届毕业生.调研方法采用调查问卷的形式.问卷题目涉及理论课程、实验实训课程、课程设计和社会实践实习,课程类别涵盖基础类课程、计算机类课程、信息类课程、经管类课程、社会实践与实习.从课程分布、课程数量、课程时间（课时）、课程内容、课程的教学环节、考试方式等多个方面调查学生对现阶段信管专业课程设置的满意程度,试图从不同的角度全面地调查、评价专业课程设置情况.问卷内容涉及多个指标,要求调查者根据实际情况进行选择,同时问卷还收集了学生对课程设置的意见和建议.在调查过程中,除了设置调查问卷外,我们还采用了座谈会、个别访谈、实际考察等方式.对教师的调查手段主要采用座谈会和个别访谈的方式,其中教师包括本专业全体教师以及为本专业学生上课的学院其他教师.3调查结果分析

本次调查共发放学生问卷100份,回收85份,有效回收率85%,回收问卷填写完整,有效率100%,主要从课程的满意程度、课程的重要程度及课程不同环节的必要程度3个方面展开调查.

3.1满意度调查分析

1）课程方面的调查.

关于课程方面的调查主要从“信管专业课程体系设置（主要指课程种类）是否合理”“每学期开设的专业课程数量是否合理”“对主干专业课程的理论教学内容是否满意”“对课程之问的衔接与知识融合、专业实验课程课时和实验效果是否满意”等方面展开,调查结果见表1—4.

从调查结果可以看出,大部分学生对本专业的课程体系基本了解,对主干专业课的理论教学内容、课程之间的知识衔接、专业实验课课时安排的满意度较高,而对每学期开设的专业课程数量、专业实验课程的实验效果满意度偏低.这说明目前的课程设置存在着一定的问题,虽然大部分学生认为在高年级时根据不同专业方向设置不同课程的方法是可行的,也为将来的就业指明了岗位定向,但是专业方向课程主要集中在大四,学生此时面临就业、考研等,上课效果不佳.对理论课教学内容不满意主要表现在：一是学生认为理论课内容太多,而课程学时又太少,老师只是泛泛而讲,无法学深学透；二是学生认为部分课程属于“橡皮课”,课堂上听的很热闹,而实质内容却很少,听了未必有长进,不听未必是损失.对实验课时及实验效果的调查说明提高实验教学效果是应当首先考虑的问题,对专业主干或核心课程中对实践能力要求比较高的课程,应加大实验课时,保证知识的熟练运用,提高学生的应用能力.

2）课程考核方式的调查.调查结果见表5.

学生认为当前课程的考核方式只注重理论知识而忽视学生运用知识解决问题的能力,不能达到评价学生能力的目的.因此,在今后的课程考核中,应当根据课程性质,适当改革考试方式.学生对课程设计考核方式的满意度明显高于对课程考核方式的满意度,说明目前课程设计等实践类课程考核方式值得肯定,特别是考核中的现场答辩环节.

3）生产实习的调查.

由于信管专业根据不同方向选取不同的实习单位,因此表6—7从网络信息系统方向和信息管理方向分别给出了学生对生产实习内容和生产实习时间长短的满意程度.结果显示,在实习内容的感知上两个方向存在一定的差异.通过调查结果可以看出,陕西理工学院的生产实习没有达到预期目的,超过40%的学生觉得实习时间太短,信息管理方向的大部分学生感到实习内容不深人,只能简单了解企业的业务流程,未接触到企业的实际业务项目,更无法了解企业文化.

4）专业方向课与社会需求满意度调查.

调查结果见表8.

结果表明,陕西理工学院结合社会对该专业的就业需求,将专业划分为两个不同方向,针对不同方向的特点设置不同的课程是可取的.学生不满意主要是认为课程在4年中的分布不是很合理,专业方向课主要集中在大四开设.

3.2课程的重要程度调查分析

课程的重要程度调查主要涉及基础类课程、计算机类课程、信息类课程、经管类课程及社会实践实习,同时将信管专业的两大类计算机类和信息类课程进行了细分,分析不同大类下各门课程在学生心中的重要程度.

“在各类课程的重要程度上,您认为开设下列哪些类课程最能提升信管专业学生的就业能力”的调查结果见表9.结果显示学生认为社会实践实习的重要性占37.65%,说明学生已经认识到动手能力、工程实践能力、创新能力的重要性.学校应结合社会需求,通过不同途径加强学生实践能力,适应应用型人才培养的要求.在计算机类课程的重要程度上,目前开设下列哪些（类）课程最能提升信管专业学生的就业能力的调查结果见表10.而在信息类课程中,目前开设下列哪些类课程最能提升信管专业学生的就业能力的调查结果见表11.

3.3课程不同环节的必要性调查分析

调查结果见表12,结果显示：

（I）学生很重视现有课程环节中的答疑和答辩环节,大部分学生认为课程设计等实践类课程更应重视设计过程,应该向毕业设计的流程一样,讲出自己的设计流程和采用的设计工具,展示自己的设计文档.

（2）为了有效提高学生专业能力和创新能力,有必要创建开放实验室,鼓励学生积极参与创新实验和课外科技活动.

（3）有必要采用定岗实习、定岗培训等校企合作模式,培养学生的知识运用能力和适应社会的能力.

4结论及对策

信管专业作为一个应用性很强的专业,必须紧密结合社会需求,在课程体系设置、教学内容选择、学生能力培养等方面需要不断进行改进和创新.具体建议如下.

1）优化课程设置.

表1说明课程设置的合理程度偏低,结合表9—11的调查结果以及调查问卷的意见和建议,我们认为：应适当增加经管类课程比例,如财务管理、人力资源管理等；在大三第一学期分专业方向能使学生较早地学习与专业相关的知识；继续完善“2.5+1.5”的“平台+模块+方向”的人才培养模式和校企合作的人才培养模式.

专业课程种类太多会导致学生学习出现泛而不精的现象,因此,结合社会需求和学校培养目标以及信管专业隶属学校数学与计算机科学学院的特点,参照CIS2011,确定适合陕西理工学院的专业核心课程,增加专业核心课程课时,增加体现最新技术实际应用的课程,如商务智能、IT运营与服务管理、现代信息技术与应用等.

2）合理设置课程时间和课程内容.

合理、科学的课程设置是提高教学质量的基本保证,而课程设置的时间安排和如何分布又是建立良好课程体系的基本要求.对“课程之间的衔接、知识融合等方面是否满意”的调查中,不太满意和很不满意的比重近25%.在课程设计中,学生一致认为涉及课程太多,应在学习完所有相关课程后再作课程设计,这也说明学生自主学习和协作学习的能力欠缺.课程设置要考虑课程的先后次序,注重不同课程群的建设以及同一课程群不同课程内容的内在关系,在加大核心课程课时和减少扩展课程课时的同时,对于不同核心课程应根据课程性质,合理分配理论课时和实验课时.

3）加强学生实践能力的培养.

应用型人才的培养离不开实习和实践.在调查统计分析中,学生对课程实验、课程设计、毕业设计以及生产实习的满意度偏低,说明学校现阶段的实践性教学存在着一定的问题.针对专业内应用较强的实验内容和课程设计,教师应在理论教学和实践准备过程中为学生适当作一些知识补充和相关引导.教师也可以提前布置课程设计任务,给学生充足的自主学习时间,必要时教师可进行指导并定期检查.同时,学校要加大投资力度,保证较好的硬件条件和师资条件.目前,我们在实践教学环节中推行“一主线,三层次,八模块”的实践教学体系,增加了从基本的专业能力实训到专业综合实训环节,并力争创建创新实验室.

4）加强专业实验室建设,完善实验软件和实验环境,积极推动校企合作.

实践性教学是应用型人才培养必不可少的环节,而专业实验室是实施实践性教学环节的有力保障.调查问卷中,课程实验效果、课程设计效果满意度偏低无不和专业实验环境有关.学校信管专业实验室虽有一个独立的实验室,但硬件和软件都还不完善,缺少信管专业软件,如ERP、ERP沙盘模拟、专业教学实验系统等.如果能加大实验室投资力度；或和大型公司合作,力争使实验室成为公司的教学培训基地,企业工程师直接到学校指导学生完成实际业务项目,这样既可以获得公司提供的免费教学软件,也为开展创新实验、课外科技活动提供了条件,从而有效提高学生的专业能力和创新能力,进一步增加实践教学与就业需求的契合度.

从2006级开始陕西理工学院与西安行知汇元软件实训中心、西安未来蓝图软件教育基地、陕西加中IT培训学校和西安用友软件管理学院建立实习基地,在这些基地开展了生产实习教学,并促使学生积极参与到这些IT企业项目开发中,进入真实的开发实践训练.学生的专业技能得到了提高,为就业打下了良好的基础,今后我们需要积极主动地联系更多企事业单位,或通过顶岗实习方式为学生争取更多的实习条件和实习时间,培养学生的团队协作精神和专业技能.

5）改革课程考核方式.

现有的课程考核只注重理论知识,忽视了学生的动手能力、实际应用能力及创新能力,很显然不能适应学校应用型人才培养的目标要求.应当根据不同的课程性质,引入不同的考核方式：①编程技术类课程应该注重理论与实践相结合的考核方式,可引入

本文是一篇课程设计论文范文,关于课程设计方面研究生毕业论文开题报告,关于信管专业课程设置现状调查与相关硕士学位毕业论文范文。适合课程设计及生产实习及信息系统方面的的大学硕士和本科毕业论文以及课程设计相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

编辑：彭远红