本站原创本文是一篇计算机系统论文范文,关于计算机系统类毕业论文题目,关于工程应用型计算机专业人才综合素质培养体系建设相关专科毕业论文范文。适合计算机系统及综合素质及计算机学科方面的的大学硕士和本科毕业论文以及计算机系统相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
摘 要：当今社会需要同时具备专业知识、实践能力、创新意识、团队精神等综合素质的计算机专业人才.文章在分析社会对计算机专业工程应用型人才综合素质需求的基础上,提出包括4个层次和4条主线的计算机专业工程应用型人才综合素质培养体系,并对其中的课程体系建设、实践环节改革、课外活动组织以及教学管理体系等进行阐述.
关 键 词：计算机科学与技术专业；素质教育；工程应用型人才；培养体系
2012年3月,国家教育部教高[2012]4号文件《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》强调了全面实施素质教育的重要性,把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准,要求落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求.
要达到这样的要求,必须从多方面分析社会对专业人才的综合素质需求,设计完整的素质培养体系,实施全面教学改革,不断检验实施效果并进行调整改进,逐步形成提高教学质量的良性循环.
1.工程应用型计算机专业人才素质需求分析
近年来,我国出现了IT企业在计算机专业人才方面的严重缺乏与高校计算机专业应届毕业生就业率持续下滑相矛盾的现象.究其原因,是由高校培养的计算机专业人才与社会需求不一致造成的.
通过社会调查发现,目前我国IT界紧缺的是能胜任计算机系统设计、开发和推广应用工作的工程应用型人才.根据就业能力分析,社会需要的工程应用型人才需要具有包括专业知识、专业实践能力、社会能力等多方面的综合能力.在专业知识方面需要在掌握计算机学科基础知识、方法和技术的基础上,具有计算机系统建设能力.和应用能力；在专业实践能力方面需要在运用专业理论知识和方法解决实际问题的基础上,具有一定的知识、方法综合运用能力,以及针对工程实际的技术创新精神；在社会能力方面需要在具备语言表达能力、个性发展能力的基础上,具有团队精神和自主学习能力等综合素质.
2.培养体系设计
为达到工程应用型计算机专业人才综合素质培养的目的,在传统培养体系的基础上进行改革和扩展,构建了知识培养与能力培养相结合、课内培养与课外培养相结合的包括4条主线的综合素质培养体系,见图1.中间的两条主线是知识培养体系和实践能力培养体系,结合课程体系调整和课堂教学改革,实现加强计算机学科基础知识、方法和技术的培养；结合实验、课程设计、实习等实践教学环节的改革,着重解决知识、方法的综合运用以及计算机系统建设和应用能力的培养.两边为综合辅助体系,课外活动体系结合学生课外活动和专业竞赛组织,强化自主学习能力、创新能力、沟通能力、团队合作精神等素质的培养；教学管理体系针对其他3个体系实施管理.
其中的知识培养体系、实践能力培养体系分为4个层次：
第1层为通识教育平台,针对大学一年级学生.在知识培养方面以人文、社科、数学、自然科学等基础性综合素质培养为目的,为学生的全面发展和个性化发展打下扎实的基础.在实践能力培养方面从熟练掌握常用计算机应用软件人手,培养学生的计算机基本操作能力.综合辅助体系开展专业认知讲座、名师讲堂、企业专家讲座等形式的专业认知教育,并开展专业科普知识竞赛等课外活动,激发学生的专业兴趣.
第2层为专业素质平台,针对大学二年级学生.在知识培养方面以计算机科学与技术专业核心知识培养为主,为学生专业发展奠定扎实的基础.在实践能力培养方面以专业核心课程对应的实验课程,以及经典编程语言课程为主,为学生打下计算机系统建设实践能力基础.综合辅助体系开展专业兴趣小组活动和校内专业知识竞赛,促进学生专业知识的深入学习和综合运用,为后续的创新活动和创新竞赛作准备.
第3层为专业方向平台,针对大学三年级学生.在知识培养方面结合具体的专业方向知识开设专门课程,强化学生的个性发展能力.在实践能力培养方面围绕专业课程实验及特色开发工具构造实践模块,并以综合性实验、探索性试验、社会实践等多种方式加强学生计算机系统设计、开发能力,培养团队合作精神.综合辅助体系开展本科生科研参与、专业创新竞赛组织工作,促进学生探索精神和创新意识的形成,为其个性化发展准备条件.
第4层为能力提升平台,针对大学四年级学生.在知识培养方面以专业前沿技术发展知识更新为依据,形成动态调整的知识架构,实现持续适应社会需求的建设目标.在实践能力培养方面以计算机领域社会需求研发平台为依据开展校内实践教学,并广泛开展企业实习和项目开发实践,通过将毕业设计与企业实习相结合,促进学生接触社会需求、行业规范、国际标准,帮助学生提升就业能力、创新能力.
3.课程体系建设
计算机专业课程体系的建设首先要考虑计算机学科核心知识体系要求,其次应兼顾所设置的特色专业方向以及计算机技术发展和社会人才需求.
3.1从计算机学科核心知识体系出发,提取专业核心课程
计算机学科研究内容主要分为3个方面：①研究计算机设计和制造相关的理论、方法和技术；②研究计算机系统构建所需的相关理论、方法和技术；③研究利用计算机系统进行信息获取、表示、存储、加工、传输、展示等信息处理的理论、方法和技术.
其中计算机设计、制造的核心知识包括计算机硬件设计、制造,系统软件设计、开发两个方面；计算机系统构建的核心知识包括计算机硬件系统构建、软件系统构建和综合系统构建3个方面；利用计算机系统进行信息处理的核心知识包括信息获取与表示、信息存储、信息加工、信息传输、信息展示、信息系统开发与管理等.从这些核心学科知识可以提取出核心专业课程8门：计算机组成原理、计算机操作系统、计算机网络、数据库原理与技术、数据结构、离散数学、程序设计、软件工程,见表1.从计算机学科核心知识体系出发,提取的计算机专业核心课程与教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会发布的《高等学校计算机科学与技术专业公共核心知识体系与课程》口’基本一致.