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文章编号：1672-5913（2013）21-0009-04
中图分类号：G642
摘 要：分析软件工程专业的岗位需求和知识结构,提出适合地方性应用型高校的软件工程专业核心课程设置方案和体系结构.关 键 词：地方高校；软件工程；课程体系
0引言
进入21世纪,以互联网为核心的网络与应用得到快速发展,信息技术的应用模式发生了巨大变化.在开放、动态、复杂的网络环境下,灵活、可信、协同的计算资源、数据资源、软件资源、服务资源等各种信息资源的共享和利用、无处不在的普适计算、主动可信的服务计算,均对软件工程提出了巨大挑战.
黄淮学院软件工程专业是河南省省级特色专业,近年来紧紧围绕培养“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质技术技能型人才的目标定位,积极推进应用型人才培养模式改革,紧扣产业办专业,牵手企业促学业,强化职业促就业,不断提升专业价值,全面提高应用型人才培养质量.作为本科层次教育,重视较宽厚的基础知识的传授；作为应用型人才的培养定位,重视面向生产、经营、管理实际,面向经济社会活动实际,培养运用所学知识分析问题、解决问题的能力,同时也要培养学生适应社会的能力、创业发展能力.应用型本科院校课程体系的设计应有其内在的规律与特定的模式.基于此,笔者以黄淮学院为例,对这一问题做如下探讨.
1软件工程课程体系建设原则
原则1：构建课程体系的重要原则是核心课程体系的构建.核心课程体系的构建不是计算机科学专业课程和软件工程类课程的简单堆砌,而是对计算机学科课程进行有效的裁减和调整.对比软件工程学科和计算机科学技术学科可以看出,计算机科学的主要目标是为解决计算问题寻找有效的、能产生更好性能的途径；软件工程的主要目标更注重具体方法和技术的应用,软件工程除了关注解决软件问题的理论、原则、方法和技术,还关注软件质量、软件过程、项目管理、团队合作、与用户/客户相关的问题,研究的对象是软件开发过程中的所有活动.软件工程专业的培养目标是合格的软件工程师,具有更明确的职业特性.
原则2：应用型本科高校软件工程专业不是简单复制211或985高校的课程体系,而要根据培养“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的目标,结合实际工作岗位职业需求,基于传统本科教育与职业教育相互渗透的培养理念,在通才与专才之间寻找平衡点,专业知识体系够用为主,“软、硬并重”,以第一课堂为核心,以行业、企业和管理服务岗位对人才知识、能力、素质的具体要求构建课程体系.
原则3：权衡软件工程专业本科毕业生所应具备知识的深度、广度和适应性.在大学教育期间,学生应学习的知识大致可以划分为4个.方面：人文社会科学知识,这是做人之根本；数学知识,这是软件工程专业的底层基础；专业知识,是软件工程学科之特色；相关领域知识,是学生就业之砝码.知识是基础,能力是知识的综合体现.对于软件工程专业的学生应该着力培养以下能力：专业必备的开发、设计能力,能终身受用的学习能力,培养领导力的处事能力和积累财富的创新能力.在注重学科知识的系统性和严谨性基础上强调实际能力培养的重要性.
2软件工程专业课程体系基本构架
黄淮学院软件工程专业知识体系如图1所示,该知识体系以人文外语知识和科学基础知识为基本,软件工程专业基础知识为中坚,软件工程与软件管理专业知识为塔顶,辅以实践和顶岗实训构成软件工程专业知识体系金字塔.
人文与外语知识包含由教育部统一要求的思想政治类课程、大学英语、专业外语以及创新创意和职业规划方面的拓展课程；学科基础知识则涉及数学系列课程、电子基础课程和计算机科学基础课程；专业基础知识和专业技能知识包含程序设计基础、软件工程和软件管理等,具体教学过程中可以涉及部分软件工具和软件产品作教学载体.针对软件行业普遍反映的毕业生独立解决问题能力不强、责任心差、对问题进行抽象和分析的能力差的问题,设计了如图2所示的实践能力渐进培养模式,该模式贯穿在课程教学、实验、实训和毕业设计等教学过程中.
3软件工程课程系列的设计
黄淮学院软件工程专业的课程体系既考虑了工程性、技术性、实用性、系统性、综合性和复合型,又注意到强化基础在有效解决复杂软件的构造和应用方面能起到关键性作用,采取了根据就业岗位的能力需求进行知识分解,由课程模块构建系列课程,分阶段互动式的课程设置方法.具体安排如图3所示.
从图3可以看到基础知识教学阶段共2学年,这样设计是为了强化学生基础知识,实现“基础扎实、学科认知和专业融入”的目标.公共基础系列课程针对人文与外语知识,学科基础理论系列课程的启动从数学基础课程系列和计算机导论开始,内容贯穿软件工程所涉及的计算机系统、程序设计语言、软件工程、网络技术等专业基础知识的知识点以及与信息技术有关的社会人文等知识,力求使学生对所学专业有比较深入的了解,树立专业学习的责任感和自豪感.其中包括高级语言程序设计、程序设计基础、数据结构和面向对象程序设计,旨在引导学生领会计算思维的同时训练其编程能力；硬件与网络系列课程包含数字逻辑、计算机组成原理和计算机网络,软件工程系列基础课程包括操作系统、数据库系统原理和WEB程序设计,这样安排力求达到“编程、网络和应用开发”三位一体的教学目标.
专业技能教学阶段共设36周,设计思路是强调对学生工程性、技术性、实用性、系统性、综合性和复合型能力的培养,实现“熟悉软件工程技能、树立系统概念和掌握软件设计开发技术”3个目标.在这一阶段中,综合考虑主干专业课程和特色课程的设置,基于办学特色设置若干动态可扩充的课程模块,全面考虑课程之间的关联,强调统一设计、统一规划.所有方向以系统分析与建模、软件工程、软件测试技术和嵌入式系统为基础,学生必须选修WEB程序开发和嵌入式软件两个专业方向中的一个课程模块,WEB程序开发方向设置网站前台开发技术、数据库应用技术、软件框架技术、软件需求工程和现代软件开发技术；嵌入式软件专业方向开设单片机与接口技术、嵌入式Linux程序设计、移动编程技术、手持设备软件开发和嵌入式系统开发综合实践,同时要求至少选修4门任选课以拓展专业知识.工程实习教学阶段开设在第4学年,设计思路是通过具体项目参与真刀的项目训练,通过毕业设计与论文培养总结概括能力,实现理论与实际结合、技能与职业素质结合的目标.
在软件工程专业的课程体系设计中还应充分考虑课程间的衔接性、系统性和创新能力培养.教学计划中通过设置10门设计类课程,加强课内实践教学,常设性的学生软件设计比赛如ACM竞赛和软件设计大赛也被引入教学过程中.上述思路形成的课程体系更细化的结构如图4所示.
4结语
一个好的软件工程课程体系应该在一个或若干个应用领域方面体现出自己的特色,为了帮助学生在适当的深度上学习其他应用领域的知识,软件工程课程体系应该安排相应的支持课程.软件工程的应用领域如此广泛,软件工程课程体系不可能也不应该面面俱到.在相关领导的支持下,黄淮学院软件工程专业建设已取得了可喜的成果.软件工程专业在2010被批准为河南省特色专业,2012年批准为河南省专业综合改革试点专业,每年毕业学生到各大公司进行项目实践,并推荐部分优秀学生到IBM等业界著名企业实习,获得各公司的一致好评.这几年的实践表明,教学计划的设计是确保培养目标实现的保障,课程体系的设计是合理安排教学过程的关键.学院软件工程专业的每一位老师在这几年的教学改革中付出了辛勤的劳动,但回首软件工程专业取得的进步,大家都感到心情舒畅.高等院校的教学改革是永恒的主题,作为应用型本科院校软件工程专业的课程体系更应与时俱进,我们一定会在现有基础上进一步优化软件工程专业的课程体系,以期获得更好的结果.