软件工程专业的“双师型”队伍建设

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文章编号：1672-5913（2013）21-0019-04

中图分类号：G642

摘 要：软件工程专业的人才培养目标、软件产业的快速发展以及软件工程专业的教学定位决定了黄淮学院软件工程专业必须建设“双师型”的师资队伍.文章分析黄淮学院软件工程专业在创设良好的成长环境,拓展建设途径,在建立健全培训体系和激励机制等方面对“双师型”师资队伍建设进行探讨.提出对双师队伍建设可借鉴的思路.关 键 词：软件工程专业；“双师型”；师资队伍

近年信息技术得到了快速发展,已跃居国民经济的第一支柱产业,成为推动社会经济发展的重要力量,而软件是信息产业的核心,软件产业的发展对信息产业的发展非常重要.2002年国家教育部新增软件工程专业,软件工程专业已成为热门专业.作为河南省省级特色专业的黄淮学院软件工程专业,近年来紧紧围绕培养“就业能称职、创业有能力、深造有基础、发展有后劲”的高素质应用型人才的目标定位,紧扣产业办专业,牵手企业促学业,强化职业促就业,积极推进应用型人才培养模式改革,全面提高应用型人才培养质量,特别是在“双师型”师资队伍建设方面做出了积极探索.为更好地发展软件工程专业,总结黄淮学院软件工程专业在“双师型”师资队伍建设方面的成功经验,并进一步探索软件工程专业师资队伍的特色性建设显得尤为重要.

1软件工程专业“双师型”师资队伍建设的必要性

根据目前我国高等教育的现状与发展趋势及应用型本科专业办学定位,黄淮学院提出应用型的办学定位和人才培养目标定位,专业则提出应用型人才的培养目标.而应用型人才培养最基础的条件是具备与之相适应的师资,即“双师型”教师队伍.软件工程专业以计算机科学与技术学科为基础,强调软件开发的工程性,使学生在掌握计算机科学与技术方面知识和技能的基础上熟练掌握从事软件需求分析、软件设计、软件测试、软件维护和软件项目管理等工作所必需的基础知识、基本方法和基本技能,突出对学生专业知识和专业技能的培养.因此,建设既有扎实的理论基础,又有丰富的工程实践经验和领域知识的“双师型”师资队伍成为实现软件工程专业人才培养目标的必然选择.软件产业是国家7大战略性新兴产业之一,也是河南省重点培育发展的7大支柱产业之一.由于软件产业的快速发展,对既懂软件工程技术又具有扎实理论知识和丰富经验的软件工程专门人才的需求量非常大,而“双师型”教师队伍是培养这类人才的必备条件.

2软件工程专业“双师型”师资队伍建设的探索

“双师型”师资队伍建设是系统工程,黄淮学院作为地方应用型本科高校,在软件工程专业“双师型”师资队伍建设的过程中,根据学科国际视野的要求和应用型人才培养的目标,从软件专业的特点、发展和专业师资队伍现状出发,采取一系列措施,培养出高水平、高素质的“双师型”师资队伍.

2.1创设良好的成长环境

学校通过在教师节等重要时间或场合表彰“双师型”优秀教师,树立先进典型,宣传高素质技能型人才在学校发展中起到的重要作用的办法,促进全校重视专业技能、尊重技能型人才良好氛围的形成,鼓励专业教师争当“双师型”教师.并在福利待遇、晋升晋级等涉及其切实利益的工作中向“双师型”教师倾斜,调动教师的积极性.如学校文件明确规定,在职称评审、骨干教师选拔等方面,“双师型”‘教师在同等条件下优先；各院系要优先安排“双师型”教师参与科研项目开发、教材编写等工作.

2.2拓展“双师型”教师队伍建设的途径

2.2.1加大“双师型”教师的培养力度

近年来,学院软件工程专业采取系列措施,加大“双师型”教师的培养力度.一是立足校内,在学院领导的协调、组织下,通过为青年教师设立“导师”,让名优教师和专业教师、实训教师结成互助小组,利用传、帮、带、导等手段,促使教师的理论水平和实践能力得到迅速提高.二是根据软件工程的专业和学科特点,选派教师到企事业单位实践锻炼,目前已先后选派36位教师到苏州国际科技园、IBM无锡公司、万商软件科技有限公司、成都天府软件园、北京中锐咨华科技有限公司、Oracle公司等单位挂职锻炼或实岗培训.不仅如此,为培养教师的国际化视野和专业学术前沿,学院先后遴选8位教师到英国、德国、美国、印度、澳大利亚等国外著名高校、研究机构进行课程进修或访问.三是创造实践条件,促进“双师型”教师的成长.“双师型”教师只有通过不断地学习和实践操作,才能得到提高.因此,学院不仅建立和完善了模拟室、实验室,还依托大学生创新创业园、科技产业园和科技一条街等硬件环境将企业引进校园、把项目引进校园,使学校教师与企业工程师在校内实现对接,通过企业实际项目积累实践经验.

2.2.2创设条件,拓宽“双师型”教师来源

高等学校引进教师一般有较高的门槛限制,如学历、职称、科研成果等,这些限制条件对软件工程专业的师资队伍建设不利,因为软件工程人才看中的是动手能力而不是学历学位.因此,学院在引进人才过程中招聘了一些虽然学历职称不达标但具有丰富实践经验的专业技术人员、工程师担任专业教师或实习指导教师,不仅改善了师资队伍结构,还丰富了专业教学案例与实训项目,取得较好效果.此外,本着“不求所有,但求所用”的原则,在现有人员的基础上,聘请校内外经验丰富的知名教师、教授担任基础课程教学任务；聘请资深经理和工程技术人员担任工程实用性课程的教学；聘请国外专家教授讲授专业课程.现已聘请外籍教师3名,聘请企业教师12名,建设了一支“专职、、企业、外教”多元结构“双师型”教师队伍.

2.2.3依托校企合作.创新“双师型”教师培育机制

软件工程相关企业是新技术应用的先驱践行者,具有实践优势,同时它也是软件人才的最终使用者,最清楚软件人才需求规格,学院利用校企合作平台,创新双师培育机制.

（1）通过项目合作提升双师教师的实践能力.根据软件工程专业课程开发的需要和教师的专业能力和实践经验,选择部分教师与软件企业人员共同开发项目,在合作中感受企业工作环境、管理模式以及项目运作流程,掌握新的工程技术和方法,积累实践经验.（2）通过互相置换促进校企双方人员的优势互补.为保证“双师型”师资队伍结构的稳定性,让教师能够深度嵌入项目设计与开发,通过校企双方人员互相顶岗,让企业员工担任部分教学工作,通过教师到企业顶岗实践的形式,加强“双师”队伍建设.此外,通过和国内知名的IT技术培训企业,如蓝桥、IBM、Oracle合作,采用课程置换的方式引进其先进的教学和课程体系,实现双方优势互补,促进“双师型”教师快速成长.

（3）通过订单式联合培养锻炼“双师型”教师队伍.订单式培养的校企合作方式,是对“双师型”教师队伍的很好锻炼.在订单式培养过程中,校企双方共同制定人才培养目标、培训项目、教学方案设计、教学训练流程、考核方式,共同参与教学指导等人才培养过程,教师可了解企业对人才的最新要求和变化,企业人员则能掌握教学的基本规律和方法,这对“双师型”教师而言是很好的锻炼过程.

2.3健全“双师型”教师职后培训体系

软件行业具有技术进步快、产品更新快、市场需求变化快的特点,随着新的软件开发技术、开发平台在生产一线不断涌现,软件专业教师也必须加快自身专业知识和技能更新才能适应不断变化的教学要求.因此,软件工程专业“双师型”教师的认定和培养不是一劳永逸的,只有重视“双师型”教师的职后培养,才能保证“双师型”教师队伍的素质和质量.所以,学院建立了“双师型”教师职后培训体系,规定“双师型”教师每3年内必须到企事业单位实践锻炼至少3～6个月,通过多角度、多渠道积极开展形式各样的培训工作,将短期实习培训和长期学习相结合,持续提升双师教师的知识技能水平.

2.4建立健全激励机制

为更好地加强“双师型”师资队伍的管理,需要采取一些激励手段激发和调动教师的积极性.首先,学院为创设良好的用人环境,努力提高“双师型”师资的校内地位,使“双师型”教师具有聘任优先权,并在评选学科带头人和优秀骨干教师时,注意向具备“双师”素质的人员倾斜.其次,学院采取一系列措施加强对双师教师的激励,如规定教师在外参加“双师型”资格培训期间享受在校工作教师同等的津贴待遇；教师取得与本专业相关的专业资格证书或行业资格证书后,学校给予奖励,对从企业聘请的工程师给予课时报酬等.再次,为保证“双师型”教师的教学质量,学院还对其进行激励考核,如院系每学期都要不定期进行学生评教和教师评课活动,对教师的专业知识、动手能力、教学效果进行评价,及时发现教学中存在的问题并尽快解决,同时学院还以此为基础对专业教师和教师进行考核,考核分为优秀、合格、基本合格和不合格4个等级,根据考核等级建立奖惩制度,规定优秀人员在评先评优和职称评定中具有优先权并上浮20%的课时酬金,对考核不合格或连续2次考核基本合格的人员给予警告甚至转岗淘汰的处罚,并减发课时费.

3对下一步软件工程专业“双师型"师资队伍建设的几点思考

3.1继续加大高层次双师人才的引进力度

学院作为地方应用型本科高校,由于地理区位的影响,办学经费、工资福利待遇与发达地区相比有较大差距,再加上学校编制紧缺、高水平学科专业平台建设的相对滞后和软件行业薪资水平较高等综合影响,软件工程专业高层次的双师人才还比较欠缺.目前,学院软件工程专业“双师型”教师建设还需要加强,因此下一步软件工程专业应进一步争取学校和政府的支持,不仅要提高高层次人才的福利待遇,还要积极改善专业的教学科研实验条件,营造良好学术环境,为高层次人才提供创业的机会、干事的舞台和发展空间,并在此基础上采用多种形式广纳贤才,促进双师队伍建设.

3.2创新“双师型”教师培养模式

最近几年,学院采取获证奖励、下企业补贴等激励方式,迅速培养了一批具有“双师”资计成果受到金山毒霸公司欣赏,已被该公司安排于产品研发部工作.另一位学生设计的“基于Android平台飞行器控制嵌入式系统设计与开发”成果,被香港某玩具公司以8.5万元的价格买走.

5结语

教学质量是高校生存和发展的生命,是衡量高校办学水平的重要指标.几年来,学院始终把教学工作作为中心工作,把教学质量作为生存和发展的根本点.目前,正在积极准备迎接教育部本科教学工作合格评估,在“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设

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