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摘 要教育的真正意义在于发挥教育对象的主观能动性,学生作为学习的独立个体,其主观能动性与创造性决定他们应该是老师的朋友.老师作为课堂教学的施动者,应该赋予学生必要的自由活动时间和自我发挥空间,让学生在独立平等、轻松和谐的环境中发展自己的学习个性,实现学习活动的主动性与创造性.
关 键 词主观能动性生物化学课堂教学
中图分类号：G424文献标识码：A
OnHowtoPlayStudents'LearningInitiativein
Undergraduate"Biochemistry"Teaching
LUHongling,OUGangwei,FENGZanjie,LIXiaoqiong,ZHANGYong
（DepartmentofBiochemistry,ZunyiMedicalCollege,Zunyi,Guizhou563099）
AbstractThetruemeaningofeducationistoplaytheobjectofeducationinitiative,studentsaslearningindividuals,theirinitiativeandcreativityoftheteacherdecidedthattheyshouldbefriends.Asaclassroomteacherdoer,studentsshouldbegiventhenecessaryfreetimeandself-playspaceforstudentstodeveloptheirownpersonalityseparateandequallearning,relaxedandharmoniousenvironment,toachievetheinitiativeandcreativityoflearningactivities.
Keywordsinitiative；biochemistry；classroomteaching
主观能动性也叫做自觉能动性,是人类特殊的能动性,是人之所以区别于动物的特点之一.①主观能动性是潜在于主体有目的、有计划地认识世界和改造世界的意识领域里,指导人们在行动中善于观察和分析客观规律,在现实中整合各种有利因素并且超越性地实现理想目标的作用力.②随着二十一世纪的到来,社会的发展日新月异.然而,许多企事业单位仍沿用传统的思维方式来勉强适应着新时代的变化,这一点在教育方面体现得尤为突出.
1传统教学方式的弊病及教学改革的必要性
在传统的教学中,教学方式总是侧重于老师单方面、单向的知识传输过程,即局限于“灌输式”的外部教导,而讲课的内容也大都为教材的“复印件”,这样的教育方式下往往会产生这样一种现象：课堂上尽管老师讲课很认真,一个人滔滔不绝,忙得不亦乐乎,但学生们只是被动地、茫然地听着,还有的同学甚至无视老师的存在,窃窃私语,即使不讲话,有些同学还是很难集中注意力,不参与、不互动,使得整个课堂死气沉沉.这一较为陈旧的方法导致了许多大学生养成了上课不爱听讲,下课不爱看书和不认真总结的坏毛病,学习主观能动性大打折扣,教学效果可想而知.
教育部在2001年颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出,课程改革的一个重要目标就是“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手”.因此,随着“以学习改革为核心的教学改革观”的提出,自主学习作为一种以人本主义心理学为基础的现代学习理论,已经越来越多地被教育工作者所关注.③高等教育是面向大学生的教育,而“学会学习”是21世纪人才所必备的基本素质.在未来社会,一个人如果不懂得怎样学习,不知道如何获取知识,就不能适应社会发展的需要.因此充分调动学生的学习“主观能动性”,使学生由“被动受教”转为“主动参与”是实现教改进一步深化切实可行的措施和途径.
2生物化学课堂教学改革对培养大学生学习主观能动性的具体实施方法
本科生物化学课程是生命科学及相关领域学生必修的一门重要基础课.这门课程主要包含了生物大分子的结构与功能、物质代谢与调节、生命信息传递与调控、以及分子生物学技术与应用等主要内容,很多知识抽象深奥,老师难教,学生难学.而且很多学生在上了一段时间课后,不明白这门课程要学什么,与其他课程有什么联系,以及学习本门课程有什么用等,因此相当一部分学生听课时无精打采,昏昏欲睡,课程结束考试不及格现象非常普遍,老师讲课的积极性也大受打击.作为一名生物化学授课老师,除了在课堂上要向学生阐明本课程的内容框架和与其他课程的联系,使学生了解所学课程的主要内容是什么,在日常生活和社会生产实践中的应用等以外,还应认真思考如何调动学生的学习积极性,让学生对所学课程产生兴趣,主动参与到学习中来.我们知道,一旦一个人将他的热情投入到所感兴趣的事情上,就能让其充分发挥学习主观能动性,主动采取学习策略,确立学习目标,制订学习计划,安排学习时间,健康快乐地学习.而通过教师的科学理论指导和学生的积极参与,即通过教与学的有机结合,才能真正达到教学相长,使教学效果得到进一步强化,教师与学生双方才能从中受益.④
因此,为了顺应教学改革的新形势,生物化学课老师进行了一系列教学改革活动,其中一个环节就是以学生为主角的换位式教学,即将一些内容比较简单的章节不在课堂上讲解,留给学生自学,并抽出部分学时让学生自己上讲台给其他同学讲解,让学生从听众变为“演员”,这种改革活动激起了学生们的兴趣,自己做一回老师会是什么感受呢?对于刚刚步入成年的大学生来说,他们需要尊重、需要理解、需要认可,其中的大多数人更希望能在课堂上得到表现机会,于是学生们纷纷报名参加了这种教学尝试活动.当把要讲解的内容提前公布后,报名讲课的同学就开始认真备课了.首先他们自觉减少了课余打游戏、上网玩耍的时间,开始充分利用晚自习、周末等课余时间认真琢磨书本知识和课件,熟悉和掌握所要讲解的内容,有些同学说自己至少看了三遍教材；对一些比较难的地方,他们通过上网或看其他参考书查找资料以弄清楚；其次再根据教学大纲了解这堂课讲授的重点难点是什么以及相应的时间安排,并把将要讲授的内容用自己的思维方式整理成有条理的讲述框架,同时再将这些讲述内容用一些关键字及图片制作成课件,在这一点上,个别同学还应用了一些较为先进的技术（如链接一些网站的内容作为辅助资料）来完成,或通过插入一些能反映所讲内容的图片及实例以强调授课效果.最后,当讲课的同学走上讲台的那一刻,心情都很激动,仿佛自己已不再是学生,而是一名授业解惑的老师了.由于课前准备充分,台上同学在讲课中表达自然得体,一边讲解还一边注意与台下同学眼神的互动.对一些理论知识他们用动画及图片进行解释,加上丰富的肢体语言和联系日常生活知识的举例,课堂气氛显得异常活跃,同学们饶有兴致的听着台上同学的讲解并认真地做笔记.有些同学在讲课中还善于联系前面所学知识并注意总结.45分钟过去了,每个上讲台的同学几乎都很轻松地就完成了教学任务,其讲解的内容也得到了老师和同学们的充分肯定.对一些同学讲课中没讲透或讲解模糊的地方,老师都及时做了补充和更正,从而较好地把控了整个课堂的气氛和节奏.
3教改活动后的体会
3.1培养了大学生挑战困难的自信心与勇气
教改活动结束后,学生们在总结中写道：“通过这次活动,锻炼了我的口头表达能力,我想这次宝贵的体验对于我今后与人交际,或是面试,找工作都是一笔财富.上完这堂课后,同学们的掌声,老师肯定的言词让我的自信心一下子膨胀了,突然间,我觉得自己原来也是可以的,重要是认真去做,就一定能做好.自信让我觉得自己都变美了!在查找资料,筛选资料的过程中,我了解到了许多新知识,开拓了视野.为了熟悉所讲授的内容,我一遍又一遍地看书,可以说这一章节的知识是我掌握得最好的.我想,要是其他每个章节都能这样花功夫去学,那么要学好生物化学这门课程,可谓轻而易举.同时我在此过程中还掌握了更多的学习方法.这次讲课的成功将是我人生扬帆启航的动力,它让我在更具挑战性的新时代潮流中乘风破浪,朝着自己理想的彼岸进发”.通过这次教改活动让学生们认识到,学习成绩好坏的差别不是上天的不公,也不完全是天赋的问题,而是他们如何去看待困难、去解决困难而已.平庸之人视困难为绊脚石,不敢去跨越它,克服它,最终也只有被它绊倒,而勇敢者却视困难为挑战,把它看作自己的垫脚石,当他把握了它,战胜了它,最终将取得成功.学生们纷纷表示今后在学习、工作与生活中将会勇敢地接受挑战,并为挑战而奋斗.
3.2培养了思考问题、解决问题和善于总结的能力
在教改活动过程中,有些上台讲课的学生为了调动台下同学在课堂上的学习积极性,在备课时还充分考虑了以下应被授课者重视的因素：“首先,要将课件做得简洁明了,能吸引学生的注意；其次,在讲课中能联系实际举例,这不仅对原理的讲解起到画龙点睛的作用,而且联系实例可作展开讲解,这在无形中拓展了同学们的知识；另外,与同学进行互动交流也是必不可少的,这也是让他们积极投入课堂的一种有效方法；最后,当讲完某一知识后,应联系前后所学内容给同学作一个小结,让他们对所学知识有一个凝练的认识.”
3.3提高了对生物化学课程的学习兴趣,丰富了课外知识
在信息大爆炸的今天,高等教育的课程是需要不断更新、与时俱进的.尤其是生物化学课程知识的更新更加迅猛,国家规划的统编教材要5年才改版一次,因此教材上的信息随着时间的飞逝往往远远落后于网络信息发展.利用网络充实自己必将成为今后学生学习的主要途径之一.通过教改活动,学生在老师的帮助下已学会熟练利用网络资源,并从中筛选出对自己有用的信息,从而极大地丰富了他们的课外知识,也提高了对学习的积极性与主动性.
3.4锻炼了学生的综合能力
由于上课必须利用多媒体课件进行教学,大学生们在备课过程中充分运用自己所学到的制作PPT的技术,由此熟练掌握了插入、超链接、自定义动画等制作课件的方法.其次在课堂讲授过程中充分锻炼了自己的口头及书面语言表达能力,这需要学生们在台下反复演练才不致于上台哑巴.第三,在整个备课的过程中,学生们需要适时讨论,由此增加了他们之间的交流能力与团结协作的能力.培养学生自主学习的能力,教师必须在教学中不断改进教学
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方法,但更重要的是指导学习方法.“授之以鱼,不如授之以渔.”达尔文也有句格言：“最有价值的知识是关于方法的知识.”因此通过本次教改活动,不仅可以让学生由被动变为主动地学习知识,更重要的是要锻炼他们逐渐掌握正确的思维方法,培养学生的比较、分析、归纳、抽象、综合、概括等能力,使学生真正成为学习的主人.3.5建立了和谐、平等的师生关系,促进了学生主动学习地积极性
著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：上课是学生和老师的共同劳动,这种劳动的成功首先是师生之间的相互关系来决定的.⑤本次教改活动的实施,拉近了师生之间的距离,建立了和谐、平等的师生关系.而只有在平等和谐的学习环境中,学生才会忘了师生之间的区别,把老师当作朋友看待,在学习中就不会有心理压力,才能产生愉悦的学习情绪、形成积极的学习心态,增强自信、激发灵感,达到快乐、健康、主动学习的目的.
4本次教改的不足及意义
课后老师与一些同学进行了交流,多数同学认为这种教学改革方法很好,能充分调动学生的学习积极性；但也有部分同学认为这种方式不好,因为他们觉得讲课的同学对要讲解知识重难点的把握不如老师,也不可能像老师那样讲得很透彻,因此对讲课同学的能力持怀疑态度.不能否认学生说的也有一定道理,因为要给学生一碗水,老师自己就必须要有一桶水甚至一缸水,而作为学生来说,虽然通过这种教改方式让他们了解了很多知识,但对整个知识面的掌握和阐述肯定会不如老师,不过我们觉得这种教改方式的重要意义还是在于它对学生做人做事的一种启发,它不仅可以激发学生学习的主观能动性,而且对学生自信心的培养和综合能力的锻炼都有好处.只是在此过程中需要注意加强交流,因为学习的实质就是交流,其目的就是要让大学生在学习中更能发挥他们的主观能动性,以达到掌握知识的效果.
生活是一门艺术,学习也是如此,而创新就是艺术的生命,没有创新,再强大的生命也会枯萎,让大学生走上讲台上课的方式就是一种创新.这种方式很有立竿见影的效果,特别是在学习方法的掌握这方面有着重要的积极意义.社会的大熔炉为每一位有志有才的青年提供了发展和实现自身价值的机会,只有提高自己的基本素质和能力以后,才有可能在当今汹涌澎湃的时代潮流中立于不败之地.
课题项目：本课题系贵州省遵义医学院基础医学院教改项目（yjg201212）
注释
①文献编辑室.选集（第2卷）[M].北京：人民出版社,1991：477.
②王文鹏,李艳文.大学生主观能动性的激发[J].鞍山科技大学学报,2007.30（5）：449-551.
③修忠敏.引导学生自主学习,求得主动发展[J].数学学习与研究,2010（8）：27.
④陈家禄.课堂教学中实现自主学习的形式[J].西北职教,2009（5）：51.
⑤周晓平,杜桂萍.普通高校大学生学习观分析与培养[J].教育求索,2013（1）：182-184.