普通地质学教学理念和教学方法与实践

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摘 要本文以近年来我校地质工程专业的普通地质学的教学实践为依据,探讨了建立以提高学生专业兴趣、夯实学生专业基础、培养学生思维能力、拓宽学生综合素养为要旨的教学理念和教学方法.

关 键 词普通地质学教学理念教学方法

中图分类号：G424文献标识码：A

GeneralGeologyTeachingPhilosophyandTeaching

MethodsExplorationandPractice

ZHENGDeshun

（InstituteofResources&Environment,He'nanPolytechnicUniversity,Jiaozuo,He'nan454000）

AbstractAsampleistakenfromtheteachingpracticeofphysicalgeologyinGeologicalEngineeringofHenanPolytechnicUniversityinthispaper.Theteachingideaandteachingmethodarebuiltwhichareimprovingthestudents'interests,strengtheningtheirbasements,cultivatingtheirthinkingabilitiesandbroadeningtheirprehensivequalities.

Keywordsphysicalgeology；teachingidea；teachingmethod

1提高学生专业兴趣

兴趣是最好的老师.作为专业基础课的普通地质学一般开设在第一学年.近几年来笔者在教学实践过程中发现,很多同学学习积极性不高,主要可能有以下原因：①②（1）缺乏专业兴趣.有的学生报志愿时不了解专业情况就报了地质专业、有的是家长替学生选的专业、部分学生并未报地质专业而因第一志愿未被录取而被调剂到地质专业,导致学生进入大学后,由于不喜欢地质专业,而失去学习兴趣甚至引起一些抵触情绪,使得学习兴趣索然.（2）缺失学习主动性.有些学生来到大学后,没有了高考的压力,也脱离了家长和老师的督促,甚至听从了学长们的“来大学后随便学学就可以了”的诱导,使得学生丧失了学习主动性.（3）学习目标不明确.部分学生来到大学后很茫然,盲目地跟从别人,没有学习动力和目标.

普通地质学不仅仅讲授的是地质的入门知识,对于学生的专业学习兴趣起着关键作用,通过这门课的学习不仅要能使刚进入地质门槛的同学们了解地质专业,而且要能使他们感受到地质行业的乐趣.在教学过程中,笔者主要采用了以下几种方法提高同学们的学习兴趣：（1）给同学们讲述地质趣闻趣事和地质界杰出人物的励志故事；（2）让同学们自己查阅资料来针对感兴趣的内容进行讲解,比如“恐龙绝灭”、“全球气候变化”、“地震”等事件；（3）让同学们思考生活中与地质学有关的内容,比如生活中的各种建筑石材、部分食补的微量元素的来源、旅游景点的地质概况等.

2夯实学生专业基础

（1）突出重点,适当舍取.课堂上讲解的重点是基本理论、基本技能和基本工作方法.比如在基本理论的讲解中重点为其中的关键点,矿物的概念为“矿物是一种或多种元素通过地质作用形成的天然单质或化合物”,在讲解该概念时,先在黑板上板书一个由元素到单质或化学物的反应式,然后标注条件为地质作用和天然,这样学生理解起矿物的概念来就比较容易了.比如在基本技能的讲解中,笔者用书来比作岩层,让同学们在书页上根据定义画出岩层的产状三要素,学生亲自操作后,顺利掌握了产状三要素的测量原理和方法.

（2）主线贯穿,注重对比.地质作用是贯穿普通地质学课程内容的主线,紧紧抓住这个主线,通过内外动力地质作用,将三大岩类的形成和演化、地球圈层的形成和演化紧密的联系起来,使得整个教学内容形成一个整体.在教学过程中,引导学生进行内容的对比,如外动力地质作用中,分别讲解了风、地表流水、地下水、冰川、湖泊、海洋等不同的地质营力的剥蚀、搬运和沉积作用,在讲解完外动力地质作用后,要求学生将各种地质营力的地质作用加以对比.讲完内外动力作用后,要求对比三大岩类的成因及特征的异同.通过以上两种方法的教学,学生不仅对重点知识掌握比较牢固,而且对整体教学内容也能够把握比较清晰.

（3）重视电教,加强实践.现代多媒体技术的发展使得现代教学不单单是教师空洞的照本宣科,多媒体课件融合了大量的唯美图片、动画和视频资料,使得整个教学过程中不再枯燥,如讲到各种地质构造时,可以用一些flash动画展示这些构造形成的过程；讲到地震和火山作用时,可以放一些地震和火山的专题影片；为了解决课堂时间播放这些视频时间较短的问题,笔者专门建立了课程网盘,将一些视频（如BBC经典的视频《EarthStory》、一些经典电影《日本沉没》、《地心之旅》等）放到网盘中,让学生自行下载观看.

地质学是一门实践性非常强的课程,笔者在教学过程中主要组织了以下几种实践形式：（1）课内实验.主要包括了矿物和三大岩类的实验.

（2）校园半日游.借助河南理工大学校园内的景观石及建筑石材,给学生讲解灰岩、砂岩、花岗岩、片麻岩、大理岩等各种岩石.

（3）参观地球科学馆.河南理工大学地球科学馆是全国科普教育基地,里面摆放大量的矿物、岩石、化石标本,还有大量地质作用和过程的挂图,在开课前组织学生进行感性参观,在课程结束后,给学生系统讲解一遍的基础上,让学生自由参观一天.

（4）野外小实习.焦作市的缝山针公园是一个天然的地质实习基地,可以给学生现场讲解灰岩、砂岩、铝土质泥岩等岩石、断层的识别标志、奥陶系与石炭系之间的平行不整合接触关系、石炭系灰岩中的海百合、珊瑚、蜓类化石等内容.3培养学生思维能力

大学的教育不是让学生学习多少具体的知识,而是要让学生学会如何思考.地质学以地球作为研究对象,而地球本身具有空间的广泛性和微观性、整体性与分异性、时间的漫长性与瞬时性以及自然过程的复杂性和有序性等特点,这就决定了地质学有着与其它自然科学不同的独特研究方法.地质历史的漫长性和地质体的庞大性决定了很多地质现象的解释像盲人摸象一样具有多解性和模糊性,要让学生学会跳出来,把地质现象放在宏观的地质背景中考虑,从整体上认识整个地质事件发生和发展的过程.地质现象的复杂性也要求学生必须要有逻辑分析能力和推理能力,要像侦探破案一样,通过现存的证据来对整个地质事件的形成和演化过程进行合理的解释,通过看到的地质现象认清地质作用的本质.

4拓宽学生综合素养

在普通地质学授课过程中,笔者除了给学生讲授地学知识的同时,还增加了部分地学与哲学、历史学、美学等相关内容,让同学们学会理性思考和增强审美观.如给学生讲授地球的形成和演化、地质作用的过程中,让学生体会事物的发展、变化和事物间的相互联系和制约；地球内物质的运动使得地球内外动力作用和矿产资源分布都具有不均一性.时间是运动着的物质的存在形式,地质时间是以百万年为单位计时的,地球存在了46亿年的时间,地质学家通过仅存的矿物岩石、化石以及地质事件发生的顺序来推断地质年代；地质的空间可以大到整个宇宙、小到离子,这就必须让学生学会辩证地思考时间和空间的关系,认识到地学中空间分布和时间顺序是紧密相连的,不同的地质时代,岩石和矿产的空间分布规律差别也是巨大的.在教学过程中,笔者通过一些地质美景的照片来展示大自然的美,也让学生自己拍摄一些地质相关的照片进行评比,增加学生的审美观；此外,在野外小实习过程中,笔者还让学生画一些简单的岩石、化石、地层、构造等素描图,通过扫描后进行课堂展示点评.

综上所述,地质相关的资源能源勘探及工程建设在国家经济建设中是关系国家发展命运的任务.笔者运用以上教学理念和教学方法对我校地质专业新生进行地质学启蒙后起到了良好的效果,保障了人才培养的质量.

注释

①闫丙宏,杨华,刘联胜.浅议提高大学生专业学习兴趣的方法.科教导刊,2013（10中）.

②杨凤根,骆祖江,候玉宾.从基础地质学教学入手培养大学新生学地质的兴趣.中国地质教育,2009（1）.