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摘 要：农业专业技术对于促进“三农”的发展具有重要意义,而农学类中职生又是我国农业生产基层技术力量的重要组成部分.本文立足于农学类中职生的实际教学情况,对中职生农学专业课的教学进行了探讨,以期对农学类中职生的教学研究有所补充.
关 键 词：中职；农学
农学专业旨在培养适应现代农业生产的创新型综合人才,既具备作物生产、作物病害、作物遗传育种以及种子生产与经营管理等方面的基本理论、基本知识和基本技能,能在农业及其他相关的部门或单位从事与农学有关的技术与设计、推广与开发经营与管理、教学与科研等工作的高级科学技术人才.农学类中职生是支撑我国农业生产的基层技术力量,对于促进“三农”的发展具有重要的意义.因此,对于农学类中职生专业技能的培养是极其重要的教学部分.
1中职生的学习现状
随着近年来高校毕业生就业问题的加剧困难化,中职生学习上的问题也越来越凸显.首先,在学习动机上,大部分的中职生是因为考不上高中而被迫选择读中职,只有少数是出于自己的爱好而选择读中职,导致很多中职生学习目标不明确,学习方法不科学,仅仅混日子等毕业,自卑心较强.其次,由于中职生的专业选择很少是根据自己的兴趣的,而是根据社会需求及家长的认知所做的选择,这样,他们便对专业课丧失了兴趣,还有一部分学生对所开设的专业课程不满意而丧失学习兴趣,这样一来,学习也便成了一种负担,或者说是一种苦差事,仅仅为了应付而已.再次,由于中职生的基础知识功底薄弱,就造成了学习动力不足,学生遇到学习困难就想退缩,自卑心理很强,加上社会不良价值观的影响及对“读书无用论”的认知,很多学生对待学习的态度是被动的接受,而不是主动的上进.
2做好专业入学教育,形成良好的专业认知
新生专业入学教育是培养合格学生的重要环节,专业入学教育的目的就是要引导、帮助学生认识农学专业的特点和今后的发展趋势,认识中职生在校生活的特点,怎么样才能实现自我成才.因此,进行必要的专业入学教育,有助于学生形成良好的专业认知.
首先,让学生了解学校的历史及发展前景,农学专业的学科教学质量及其在学院中占据的分量,能让新生热爱学校及所学专业,进而愉快地投入到学习生活中去.其次,从农学专业的科研成果方面进行阐释,介绍这个学科的主要内涵,着重分析农学专业的背景、特色、优势和就业前景,并举出相关成功案例,从而激发学生对学习农学知识的求知.中职主要以掌握技能为主的,因此,不仅要让学生学习专业知识,更要让他们明白怎么样才能利用专业知识从事实践活动,要让学生精通专业技能,适应社会发展及学科发展的需要.再次,要在入学时培养农学专业学生的吃苦耐劳精神,让他们在遵纪守法的同时,有集体主义观念,懂得组织性纪律性的重要性,以便更快的融入社会.此外,还应在入学初期就帮助学生确定未来的职业生涯规划,对未来的职业进行初步的定位,让学生熟悉就业环境,要务实而不好高骛远,在校期间掌握扎实的专业基础,考取本专业所需的各类资格证书.
3合理有效的教学环节
3.1课前引导应灵活多样性农学专业和生产实践紧密相连,通常来讲,课前引导可以以复习旧课的方式进行,让学生回顾上节课所学的内容,这样既可以导入新课,又起到温故知新的作用.如：讲葡萄的栽培技术时,可以先回顾葡萄的生长习性,葡萄生长需要的光照、土壤等,然后引出新课.课前引导也可以联系实际,如讲解花菜时,先让学生回答吃花菜有哪些好处,引起学生的好奇心,这样也就为讲解花菜的习性及特点奠定了基础.也可以拿一些实体农作物在课前展示,让学生运用所学知识点进行观察和分析,便无形中培养了学生的自我学习、观察及分析能力.除此之外,还有谚语导入,如：“二月清明不要慌,三月清明早下秧.”“七月初一起了北,扯了棉梗种荞麦.”图像导入等多种方式,这种突出主题,具有新意的导入方法无疑是一种很好的教学方式.
3.2课堂教学应有针对性、灵活性从课堂内容设计上来看,应根据课堂教学实际情况进行设计,如讲解《大豆的解剖特征》时,老师一味的讲大豆如何栽培、大豆的种类,这也就使得课堂教学的主要内容不突出,课堂环节的组织上出现了问题.
教学内容的针对性还体现在教学对象上.很多老师在讲授中职生农学课时,无形中提高了课堂内容的深度,如讲“能量代谢与体温”过多的增加了“脂肪、蛋白质”的代谢等大学里才学的内容,这样的教学也便失去了针对性,脱离了教学实际.
农学专业课与农时季节关系密切,教师在讲授专业课时,不防分类梳理,按“春种、夏管、秋收、农闲”的农业规律,进行分类教学,这样课堂教学不至于显得过于呆板,也充分调动了学生学习的积极性,教学的时效性大为提高.
3.3培养学生独立思考的能力要不断提高中职生的素质,就要不断加强对他们能力的培养.这种能力是通过大量的实践得到的.例如果树的种植技术、环剥技术、嫁接技术、修剪技术等就可以安排在林场开展,通过实践的方式,教师一边操作一边讲解,将抽象的教材内容具体化、生动化,学生产生浓厚的兴趣,实现事半功倍的教学效果.
另外,教师运用幽默、形象化的语言也可以一改课堂的呆板、枯燥,弥补课堂知识传授中的不足.