初中语文与素质教育

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初中语文既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介.因此,初中语文教学如何落实素质教育,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位初中语文教师面前的一个重大课题.

初中语文素质教育

初中语文既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介.因此,初中语文教学如何落实素质教育,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位初中语文教师面前的一个重大课题.那么,在新课改的实施下,如何进行初中语文的素质教育呢?笔者对此浅谈如下几点,仅供大家参考：

一、初中语文教学实行素质教育的必要性

1.素质教育对语文教学的要求.

素质教育是根据人的发展和社会的需要,以全面提高学生素质为基本目的,以尊重学生的主体性和主动精神,注重开发人的智慧、潜能,注重形成人的健全个性为根本的教育.素质教育实现了“使学生全面发展的教育目标”,在语文教学中贯彻素质教育是实现提高全民素质的要求.因此,语文教育为了实现素质教育的目标,要将重点放在打基础上,使学生“具有基本的阅读、写作、听话、说话能力”,养成学习语文的良好习惯,使学生正确理解和掌握祖国语言文学的水平得到进一步提高,自学能力增强,知识面拓展.

2.语文教学过程的本质要求.

现代语文教学论认为,语文教学是培养学生语文能力和发展学生个性为目标的教学过程.在语文教学中,学生不是接收新知识的容器,而是要通过主动创新去获取.因此,提高语文教学质量的关键是优化教学过程,引导学生在教学思维上进行深层次的参与.对提高学生素质的引导,正是抓住了教学过程的本质,引导学生更积极,更有效地参与教学过程,把教学改革和学法改革有机结合起来.这是提高课堂效果的重要措施.

二、进行初中语文教学的素质教育的策略

初中语文课时分配,依大纲的要求,初中一、二、三年级分别是6课时、5课时、6课时.事实上,可以改革为"4+2"或"4+1"的课时结构,其中初一、初三可以用四课时完成大纲规定的教学任务,一课时补充微型课程,将选修教材分散穿插到每周的语文教学中,然后拿一课时举行紧扣大纲的课堂语文活动.笔者认为要建立多元的、立体的语文素质教育体系.语文的“基础性”决定了语文教学的多元性,“多元性”是对语文“基础性”的哲学诠释.一要大胆地把信息技术、脑科学和心理科学的成果应用于教学改革实践,重视学生知识、技能、心理、思维、文化、审美等方面的差异,充分发挥学生的个性,积极引导学生参与语文表达、语言交流等活动,鼓励学生自主学习、独立思考、敢于争辩、勇于探索和实践；二要把学习语文知识与学习其他文化科学知识（包括事实知识、原理知识、技能知识、人力知识四大形态的知识）高度结合,促进知识结构、技能结构的不断完善；三要以人为本,以培养人的创新精神和创新能力为本.

教学目标是教学、检测和评价的依据.要克服语文学科综合性特点带来的教学目的的随意性和要求的模糊性,提高教学质量,必须增强目标意识,充分认识和发挥教学目标在教学过程中的期望、定向、激励和调控的作用.初中语文教学的总体目标和课文目标体现了学科素质教育的基本要求,应以它们和学生的实际情况为依据来制订课时目标.细化时应注意：一要考虑目标的全面性,又要突出重点.一般以一项为主,一至两项为辅,既利于学生素质全面和谐的发展,又能保证落实.二要有针对性和层次性,能切合教学班群体和个体的实际,使所有学生都能得到发展.三要有可操作性和可测性,目标的描述应简洁、具体,应使用外显行为动词,切忌空泛.教学目标既是教的目标,也是学的目标,应当使学生明确每节课、每篇课文、每个单元的学习目标,从而集中注意力、调动已有的知识和展开思维,实现学习目标.

3.优化教学方法和手段,提高课堂教学质量

教有法,但无定法.语文教学常用的教学方法有讲述法、讨论法、练习法、自学法等,要依据教学目标、教学内容、学生等实际情况加以选择,进行优化组合.教学方法运用的关键在一个“活”字,必须适应教材、学生的变化和教师自身条件,采用不同的教法,使学生不断具有新鲜感,以激发和保持学生的学习兴趣.要善于独立思考,博采众长,从教学实际出发,创造符合教学规律的新鲜方法.学法和教法同是教学过程中的重要因素.要着眼于全体学生的发展,使教法符合学生的学习特点,适合学生的学习要求,指导学生的学习方法,从而培养学生终身受益的学习能力.

要积极恰当地运用现代化教学手段,创设最佳学习环境,加大媒体信息作用于学生的密度,加快教学节奏.教学手段的运用要为教学目标服务,不能只追求形式上的多样化,要使各种手段形成优化组合,提高课堂的教学效率.

4.重视教学评价,改进评价方法

评价具有反馈、调节和激励的功能,是教学的重要一环.其目的是师生共同对教与学进行科学评价,并在此基础上进行矫正,以顺利完成阶段性的教学任务.要改变一张试卷定成绩的评价办法,建立语文素质教育的评价体系.首先评价的内容要全面.既看讲读课的学习,也看自读课、实践课的学习；既看考试成绩,也看平时成绩；既看认知方面,也看动作技能和情感方面.其次评价的要求要科学.要以教学目标为依据,不任意拔高或降低.再次,评价的方法要多样.要实施四个结合,即开卷和闭卷相结合,笔试和口试相结合,学期考试与平时检测相结合,课堂考试与课外考查相结合.对不同类型的课评价的方式也应有不同,教读课内容可采用百分制,强化基础；自读课可采用等级制,模糊竞争；实践课可采用评语制,当堂反馈.此外,评价的过程要化,要让学生参与评价.在评价中,不仅要注意结果的评价,更要注意发展过程和发展阶段的评价.