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摘 要美术课可以对学生进行系统的集中的审美教育,感受审美能力和想象能力.丰富审美情感,树立正确的审美理想,激发创造美的和热情,美术教学可以培养学生的创造力、观察力.
关 键 词中学美术教学探析体会
美术课可以对学生进行系统的集中的审美教育,可以大大提高学生的审美感受能力和想象能力.丰富审美情感,树立正确的审美理想,激发创造美的和热情,下面就本人多年美术课教学过程中的几个问题谈谈自己的体会.
一、美术教学培养学生的创造力
美术教学中,命题画,创作画是培养学生创造力的好方法,它可以有效地提高学生的创造力.创作画就是学生在平时生活积累的基础上,丰富想象和大胆的表达相结合的产物,美术老师要利用创作画的教学,激发学生的创造热情,培养学生的创造能力.
二、直观性是美术教学的基石
人们认识事物往往是从感觉开始的,所以只有感觉到了,了解事物才能具体,全面,印象就深刻.直观性强是美术教学的一个重要特色,尤其符合视觉造型艺术特点,因为它有利于从直觉感和升华到本质的认识.有许多美的问题,往往难以言语表达,必须借助直观手段才能获得明确的概念.正如捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出：“在可能的范围内一切事物都应该尽量地放到感官的眼前.”假如事物的本身不能得到,那便可以利用代替他们的代表.我们可以制定本或模型为教学之用.例如,在初中的美术课《利用各种板材进行单调版画版画（静物）》练习时,利用课余时间自己制作的圆锥体与讲桌上的粉笔盒组成一组静物,让学生们从各个不同的角度,先观察后进行练习,结果收到意想不到的教学效果,可见直观美术教学有着不可替代的重要作用,它是美术教学的基础.
三、美术课教学必须培养学生的观察力
中学生进行绘画或雕塑练习,必须首先要观察对象,观察是学生认识对象和描绘对象的主要途径,学生只有通过观察和认识对象,才能可能较好地表现对象.
因此,美术教育在教学中,首先要引导学生运用正确的方法进行观察,借以培养学生的观察力.一般说来,受过良好美术教育的学生.美术创造时,观察事物就比较敏锐,细致完整,对形状、明暗、空间、色彩的区别、判断、理解分辨能力比较准确.
四、美术教学的语言要求
语言是人类最重要的交际式工具,它是教师组织教学传授知识的最重要、最基本的工具之一.因此,一堂课效果的好坏,教师的教学语言无疑是一个极其重要的因素,美术教师的语言要求是：首先要形象化,因为美术是造型艺术.在美术范畴内的一切作品.理论方法都离不开具体的形象化.其次,语言必须清晰,简明扼要层次分明且适合学生的年龄特点和知识水平.再次,语言具有科学性、趣味性,美术教师应结合本学科的特点,正确的运用专业术语,使语言内容具体生动活泼,语言寓于情趣,具有感染力、吸引力.这样才能引起学生的学习兴趣,激发学生的探索精神,高度集中的学生的课堂注意力.
五、以人文景观为素材,进行多种形式的乡土美术教学.
1、运用拍摄录像、照片搜集和整理人文景观中的乡土美术,结合乡土美术教材,通过放映录像、图片展示、多媒体电脑图形设计,文字资料介绍等方式向学生介绍乡土美术.
2、组织学生以生态游的方式,开展乡土美术教育.把美术课堂移到野外,在游玩中,观察感受人文景观、自然风光之美.要求学生在实地搜集美术资料,写生和记日记,把亲身体会写下来.以培养学生考察研究乡土美术的兴趣,发挥学生的主观能动性,培养独立思考的能力,进一步提高学生的审美能力.
3、把乡土美术教育与校园文化建设结合起来,开展形式丰富的校园文化活动,进行全面的素质教育.《全国学校艺术教育总体规划》的艺术教育指导思想指出：要变“应试教育”为素质教育,面向全体学生,把乡土美术教育与校园文化建设结合起来,开展各种展览活动,如“乡土景观风景写生作品展”,“摄影作品展”,“家乡美书画展”等,还可以与其他学科联系共同开展校园文化活动.如与历史地理科结合,实地考察采集资料,然后进行演讲比赛、征文比赛等活动.使学科横向联系,从而全面培养学生的审美情趣,提高审美素质.
乡土美术教育是一个多元化的教学体系,它的学科跨度大、容量广,操作性强,是一门值得深入研究的课题.由于多元化教育是美术与设计教育发展的必然趋势,所以在向学生开展地方乡土美术教学的同时,让学生接触不同地域、社区的美术文化,了解当地的人文历史,自然环境,风土人情,认识社会,了解社会与经济文化的发展,培养多元化人才以适应未来社会发展的需求.
评判课堂教学方法的优劣,仁者见仁,智者见智.所谓“幸福的家庭大多相似,不幸的家庭各有各的不幸”,美术欣赏课亦然,不成功的课堂教学往往各有各的误区.
总之,中学美术课教学要在初中学生知识水平和认识水平等特点的基础中,以直观性这个教学原则为基石,力求语言的形象化、科学化、趣味化、简洁化.