怎样加强小学生的素质教育

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摘 要：素质教师是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发智慧潜能,注重形成人的健全个性为根据特征的教育.

关 键 词：小学生素质教育

素质教师是依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高全体学生的基本素质为根本目的,以尊重学生主体性和主动精神,注重开发智慧潜能,注重形成人的健全个性为根据特征的教育.笔者认为加强小学生的素质教育应从以下几点着手：

一、要明确小学素质教育的要素

小学教学大纲中指出：掌握一定的基础知识和基本技能是我国公民应当具备的文化素养之一,从小给学生打好知识的初步基础,发展思维能力,培养学生学习的兴趣,养成良好的学习习惯,对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,提高全民族的素质,具有十分重要的意义.由此可见,小学的教学课要体现素质教育,应以教学的要素为根据.大纲明确指出了素养的主要内容是打好教学的初步基础,发展思维能力,培养学生学习知识的兴趣,养成良好的学习习惯.因此,遵循大纲,原原本本地贯彻大纲精神,一丝不苟的完成大纲确定的教学任务.这个过程,实质就是实行素质教育的全程.那么如何去做呢?笔者认为：一是要加强基础知识的教学；二是培养学生的学习兴趣；三是培养学生的思维能力.

二、小学生的素质教育的实施策略

1.加强学生德育教育

实施素质教育,必须正确理解和把握“五育”之间的辩证关系.德育、智育、体育、美育和劳动技能是全面发展中不可缺少的组成部分.素质教育要使学生在德育、智育、体育、美育等方面全面发展.而在五育中,德育是关键和核心.“才者,德之资也；德者,才之帅也.”德才兼备是古今中外选拔人才的标准.教育不仅要使学生学会知识、学会做事,更重要的是先学会做人.德育在培养人的全面素质中处于核心地位.因此,怎样强调加强德育教育都不过分.

“教育是培养人的美德的事业.”因此,建议学校加强德育工作,采取优化德育课程、加强教师的职业道德修养等有效措施,与家庭、社会协调起来,不断改善德育环境,提高德育效果,把我们的孩子培养成为建设国家的德才兼备的人才.

2.树立新课程的教师观和学生观

实施素质教育,培养适应性和创造性人才是我国教育跨世纪的战略决策.教师是学生学习的促进者,教师是教育教学的研究者,教师是课程的开发者和建设者,教师是社区型的开放教师,教师塑造儿童心灵的天使.我们要把学生的呼声当作第一信号,把学生的需要当作第一选择,把学生的满意当作第一标准,把学生的发展当作第一目标.学校领导班子在思想上完成了教育观念的转变,十分重视学校的素质教育工作,强化创新意识和实践能力的培养,把实施素质教育工作作为学校工作的重要内容,认真加以实施.

3.加强常规管理,认真做好日常工作.

做到：“二看”、“二听”、“二帮”和“五个一”,教师要认真做好教学“六认真”.要立足课堂,“课堂教学是素质教育的主渠道”,积极发掘各学科中的素质教育因素,处理好“教书”和“育人”的关系,改变单纯的“讲—听”教学模式.要明确并发挥课堂教学的多种功能,不仅使学生参与学习,而且使其学会学习；不仅传授知识,而且培养思想品德与个性；不仅培养学生的一般能力,还要培养他们的动手能力和创新能力,以提高学生多方面的素质.要以教研为先导,开展以“说课（或集体备课）—上课—听课—评课”为主要途径的教研活动,重在教法和学法研究；积极开展赛课活动,认真组织教师参加县课改演练课活动,争取出好成绩；支持上“五课”活动：即人人上合格课、新教师上汇报课、骨干教师上优质课、学科带头人上示范课、实验教师上研究课.凡外出学习的教师,都要把外地好的经验带回校,认真上好汇报课,带动学校教研工作的开展.抓好后进生的转化教育工作.

4、用现代教育技术手段等,积极实施素质教育

充分运用现代教育技术手段进行教学.各班要使用好“三机”,按照充分使用、严格管理、精心爱护的原则,由各班主任负责保管,并协调各科教师使用,同时做好使用记录备查.积极开展计算机辅助教学,鼓励教师多制作CAI课件用于教学工作.在搞好语数科教学的同时,搞好体育科和艺术科教学工作教学工作.体育教师要认真地根据教材上好体育课.要坚持“两课、两操、两活动”,并作好检查和评比.艺术科教师要认真按照各学科的新《课程标准》和新教材的要求认真进行基本功训练,教给学生基础知识,培养学生的艺术能力,努力挖掘特长学生的潜力,为他们将来的健康成长打下基础.

5.加强学生素质个体评价

评价主体包括学生本人自评、互评、教师评价和家长评价四个方面.

学生自评和互评：一是由学生本人对自己的综合素质及行为写出自我评语；二是对自己或同学综合素质的六个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的一些方面分别评出分项等级.

教师评价：一是由班主任给每个学生综合素质的六个方面评出分项等级,并给每个学生写出综合性评语,重点对学生的综合素质进行整体描述,突出学生的特点和发展潜能（具体评价方式见表二）；二是各学科教师根据本学科所制定的基础性发展目标及学科发展目标评价体系,对每个学生基础性发展目标达成及学生学业水平进行评价,给出相应的等级,并对学生学科的发展态势进行描述,写出激励性的评语.

家长评价：一是对自己学生的综合素质写出鉴定性评语；二是对自己学生综合素质的六个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的一些方面分别评出分项等级.