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摘 要：生物教学强调情境与协作,重视直观和操作,提倡学生学习的主动性.将网络功能的多媒体计算机引入生物课堂,将在激发学生学习生物学的兴趣、拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用.
关 键 词：初中生物多媒体教学
生物教学强调情境与协作,重视直观和操作,提倡学生学习的主动性.将网络功能的多媒体计算机引入生物课堂,将在激发学生学习生物学的兴趣、拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用.那么,如何建构初中生物的多媒体教学呢?笔者认为可以从以下几点着手：
一、初中生物多媒体课件教学的几点优势
多种媒体教学使学生在充分感知的基础上,实现了视、听、思的有机结合,从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示在学生的面前,这样既活跃了课堂气氛,又大大提高了课堂效率.其主要优势表现在：
一是使教学内容更丰富.
生物学是研究生命现象和活动规律的科学.在生物圈中,任何有生命的个体,都属于它研究的范畴,但在传统的教学中,教师只能通过书本、挂图、模型等有限的手段向学生传授信息,这样的信息来源是非常有限的.而在多媒体课件在制作过程中,需要搜集大量的资料信息,这些资料信息的获取途径是多种多样的,有的从书本、图片获得,有的是从视频、网上、声音或自制动画得到的.这些多方位的信息使得教学内容丰富多彩,增大了信息量,使得教学方法更加地灵活多样.
二是多媒体课件使教学过程轻松愉快.
在传统的生物学教学中,教师每上一节课,除了携带教案、挂图以及模型等烦琐的教具外,还要书写大量的板书,教学过程显得繁重.而多媒体课件能图文并茂、声像结合,将它应用于生物学课堂教学,它那生动形象的画面和问题情景的设置,不仅可以吸引学生的不随意注意,而且可以激发并维持学生的有意注意.
三是多媒体课件促使学生更自主地探讨知识,学习更主动.
生物界是丰富多彩的.教材中枯燥的内容、抽象的概念以及在教学中无法实践的难题,通过利用多媒体的模拟,以具体、形象、生动的形式展现在学生眼前,激发了学生的好奇心,从而使学生更自主去探讨知识,把被动学习变为主动学习.
四是多媒体课件使教学难点更易突破.
在初中生物学教学中,由于学生的年龄较小,认识能力和思维有限,所以在教学过程中出现的教学难点也较多.应用多媒体可以将书本知识化静为动,化无形为有形,化抽象为直观,所以对教学难点的突破就变得比较容易.
二、初中生物的多媒体课件教学策略
1.课件设计的思路和原则
（1）明确以学生为中心：要在学习过程中充分发挥学生的主动性和首创精神；要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识（将知识"外化"）；要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案（实现自我反馈）.
（2）强调"情境"对意义建构的重要作用：我们应当创设一种与学习相联系的一定的社会文化背景,激发学生的联想思维,使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义.
（3）强调"协作学习"对意义建构的关键作用：其目的是使学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧被整个群体所共享,即整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构,而不是其中的某一位或某几位学生完成意义建构.打个比方,这就象你有一条信息,我有一条信息,交换一下每人就有两条信息.
（4）强调对学习环境的设计：即学习者利用各种工具和信息资源在其中进行自由探索和自主学习,从而达到自我提高的学习目的.
（5）强调利用各种信息资源来支持“学”：即多媒体课件应当包含文字材料、书籍、音像资料以及inter上的信息等,使学生有更为广阔的驰骋空间.
（6）强调学习过程的最终目的是完成意义建构,而不仅仅是完成教学目标
2、要突出课件的重点,发挥其直观简洁的作用.
强调课件的画面要简洁,其实也是从重点要突出的角度而言的.有时看到一些教师的生物学课件,其画面上琳琅满目,好像做课件的人恨不得把所有的东西都呈现在屏幕上.事实上,课件的文字不必像电视剧中的"中文字幕",不是要把教师所讲的每一句话都写在上面,而应该是把那些不易说清、不易道明的事情在屏幕上通过图像影像来表达清楚,或者是通常情况下不易观察到的太小、太快或太慢的东西在学生面前放大、慢放或快放而已.
所以,要更好的说明问题,最好就是一段时间里屏幕上只有教师想要的东西,而且将其放在屏幕的主要位置,既大又清晰,给学生强烈的视觉冲击,学生看得明白也记得清楚.课件是为上课服务的,上课要求重点突出,课件本身也就更应该重点突出了.
3.要避免进入误区,发挥课件应有的作用.
多媒体技术确实太神奇了,只要想到的,它几乎都能做到.换句话说,即便是事实上不存在的东西,也可能通过计算机编制出来.有些生物学教师觉得实验太麻烦,组织教学困难,还不如下载一些演示实验在屏幕上放放,这是生物学教学中使用课件最大的误区之上.生物学教学离不开生物学实验,在实验中调动学生的各个感官,培养学生的观察能力,提高学生的动手能力,激发学生的创造思维.每个实验只有让学生亲自动手实践、探究才能加深学生的理解与记忆.要始终记住,不能把该让学生动手实践的东西随便搬到屏幕上去,更不能把现实中不存在的东西盲目地通过计算机技术来虚拟.这是与当今倡导的体验教学原则背道而驰的.