如何做好课堂小结

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摘 要：课堂小结是教师课堂教学的点睛之笔.做好课堂小结,对于突出重点,加深学生对知识的理解,巩固当堂所学的知识,以及帮助学生掌握学习的规律和方法,都有重要作用.因此,小结的形式宜多样化.课堂小结与一堂完整的数学课教学来说,必不可少,而且是至关重要.本人就这几年来的教学实践,谈一下自己的心得.

关 键 词：小学数学课堂小结教学实践

课堂教学是一门艺术,懂得适时课堂小结更是一门艺术.“编篓编筐,重在收口”,良好的课堂小结设计可激起学生的思维,产生画龙点睛、余味无穷、启迪智慧的效果.课堂小结是课堂教学环节中的重要一环,不仅可以帮助学生掌握知识和技能.还可以促进认知结构的形成,新知识模块的建立,解题技能的优化和思想方法的提炼等.尽管课堂小结对整个课堂教学起着这么重要的作用,但很多教师往往将其看做一个承上启下的程式、一段故事（情境）情节延伸,甚至是一句空洞的套话等.能否恰当地进行课堂小结,并充分发挥小结的作用,是提升课堂教学有效性的一个重要因素.下面谈谈我从教学实践中得到的一些课堂小结艺术初浅的认识.

一、趣味性总结

课堂总结的一般化,形式的呆板化,易使学生感到乏味,设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结,能使学生调节疲劳,保持学习兴趣.通过与本节课学习的内容有关的音乐、童话、故事,或是看录像、听儿歌、诗朗诵等方式,让学生感受到数学与音乐之间和谐而统一的美,在美的享受中结束一节新课的学习.教师可以把一节课知识的重点、关键编成歌诀.如“除数是小数的除法”教学后,教师可以这样帮助学生进行归纳总结：“外移几,里移几,方向一致要注意；里缺补‘0’莫忘记,上下点点要对齐.”另外,课堂总结与生活实际联系起来,也是饶有兴趣、大胆而有益的尝试,即在总结时运用新知识解释生产、生活中的现象和问题.

二、启发性总结

启发性总结,就是在学生掌握了课堂讲授内容的基础上,通过教师精心设计的启发性问题作结.这样做,不仅可以使学生学得的知识得以条理和升华,而且有利于发展学生的探究能力.在课堂结尾时,教师提出一些富有启发性、趣味性的问题,不作解答,留给学生在课余时间去思考、印证,以造成悬念,激发学生探求知识的,从小培养孩子热爱数学的兴趣.如在学习“圆周率”后,可以设计这样的问题：一些老木工经常说：“一尺圆三寸.”这句话在数学上有什么样的道理?如果按照我们今天学习的计算方法,要做一个直径为1米的木桶,需要木板的总宽度约是多少?这样,既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容,又让学生把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来,避免了单一枯燥的学习,有利于培养学生分析问题的发散思维能力.

三、概括性总结

这种结尾方式是绝大多数教育者采用率最高、最常见的一种方式.每节课结束时,为了让学生较为系统地掌握本节课的内容,教师要引导学生用准确简练的语言,对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明,并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结.这样可给学生以系统、完整的印象.在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时,还能为学生以良好的精神状态,投入到下一阶段的学习提供基础和动力.这种总结方式,它多用于新授课.在一节数学课里,或者为了形成某一个数学概念,或者为了确立某个法则、性质,或者为了讲授某种数学方法,课堂总结时,将新授内容归纳、概括、梳理,实有必要.这样做,可以使学生快速、精炼地再现本节课的重点内容,起到深刻理解、巩固、强化知识的作用.如在教学几种专用名称百分率问题时,其名称和公式较多,有成活率、缺勤率、废品率、烘干率、含水率、命中率等等,它们分别又有各自的计算公式.如何交给学生一条“绳子”,让学生把零散的知识“捆”起来,轻松地“背”着走呢?为此,教师可以引导学生进行归纳,共同总结出“求谁的百分率,就用谁除以相关的总数量.”概括性总结,要简明扼要,画龙点睛.这样做,既能加深学生对所学知识的理解,又能减轻学生的记忆负担,同时也有助于培养学生抽象概括的能力.

四、悬念性总结

文学作品中的“悬念”,可引人人胜,激发情趣.数学课的总结,也可以通过巧设悬念,拨动学生的好奇心,激发他们学习数学的兴趣.特别是前后联系非常密切的教学内容,可考虑设置悬念.例如,一位教师在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中,给学生一道只有条件、没有问题的不完整的题目：“某班有男生26A,女生24A.”让学生思考,根据这样的条件,可以提出哪几个问题.学生提出了六个问题：男生占女生人数的百分之几?女生占男生人数的百分之几?男生占全班人数的百分之几?女垂占全班人数的百分之几?男生人数比女生多百分之几?女生人数比男生少百分之几?对前两问,让学生口头列式教师板书；中间两问让学生书面列式集体订正；对后两题告诉学生放在下节课研究,还可以提出一些问题,均放在下节课研究.这样做使一题多变做到了适度,调动了学生学习的积极性,也为下节课做了铺垫.

五、引申性总结

即总结时,提出与本课有关的引出题,或与教材命题不同的解法.如提供多题一解,或一题多解的题组让学生思考,促进学生思维的发展.例如教学乘加（减）应用题的一道例题：“商店运来苹果240千克,运来的橘子是苹果的3倍,两种水果一共运来多少千克?”例题的解法是：240+240×3等于960（千克）.总结时,可以让学生观察线段图,提示学生把“苹果的重量看作1份,橘子的重量就是这样的3份”,学生便可得出简便解法：240×（3+1）等于960（千克）.这样,学生通过此引申解法,思维便上升到了一种新的境界.

总之,一堂课的结尾就如一曲乐章的尾声,设计得好,就会有掷地有声、余音缭绕、回味无穷之感.我们要尽量做到周密安排、精心设计,做到简洁明快、灵活多变、新鲜有趣、耐人寻味,使学生真正感受到“课已尽而意无穷”的效果.