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摘 要：英语复习课是巩固、发展知识、技能的重要课型.它的作用,就是帮助学生重温已学的知识和技能,使记忆中的痕迹得到强化,并对已获得的知识加以整理、归纳、概括,使知识条理化、系统化.因此教师必须注意引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动,避免把复习课上成新授课.
关 键 词：英语复习课复习方法创造思维实效性
1.确定复习课内容,做到有的放矢,层层递进.英语复习课可以分为单元复习、期中复习和期末复习等,根据复习的内容又可分专项复习课（即一堂课主要复习一个内
容）和综合复习课（即一堂课复习两个以上的内容）.但无论是专项复习还是综合复习,在复习中都要本着交际性和实践性的原则,认真组织课堂操练材料,提高单位时间内的复习效率.复习课同其它课程一样,形式都是多样的.
2.运用不同的复习方法,努力化解重、难点.
（1）比较法.将所学课文中题材相近或相同的排在一起.语法内容在教学过程中一般都是化整为零,分散在各课,复习时应尽量将它们化零为整,把几种动词时态放在一起复习比较,表示相近意义的结构放在一起进行识别.
（2）交替法.复习中要注重重复复习和变换复习的交替练习.重复复习主要指依靠机械性的大量训练,它起强化记忆痕迹的作用；变换复习主要是依靠联想进行以理解为主的知识积累和迁移的训练.在这两种复习中都含有机械记忆和理解记忆的成份,因此,在复习时应将它们交替进行.如对特殊动词的过去式和过去分词、语法规则、单词、重要句型等需要进行以机械性训练为主的重复复习,但也要结合以理解为主的变换复习,巩固机械记忆的效果.
3.善于把新旧知识进行整合,发展学生的创造性思维.在一节复习课里,涉及的知识密度较高,但不能简单地认为只要把备课的内容对学生进行“满堂灌”,只注重旧知识的巩固和操练,这起不到良好的效果.教师要善于引导学生把知识转变为能力,培养他们对思维的广阔性、灵活性和创造性.复习课应注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例词、例句,使他们能训练掌握语法的用法.每项语法的例词、例句举过之后,由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点,以加深印象,并培养他们的逻辑思维能力.在几项语法做过之后,让学生认识它们之间的关系,获得比较系统的语法知识.让学生学好英语,绝不是要他们去死记一些理论知识,而是要让他们像学游泳、学骑车那样,在操练中掌握技能技巧.
4.课堂上教师坚持精讲多练,注重实效性.虽然英语复习课是巩固、发展知识、技能的重要课,但更要善于引导学生多动脑、多动手、多参加课堂活动,要努力使“重复”变为生动积极的“再现”,寓能力培养于整个复习过程之中.同时,要选择灵活多样的复习方法,广泛地、多角度地引发学生的联想,使所要复习内容的内在联系呈现在学生面前,使复习课上得紧凑活泼,收到应有的效果.要做到这一点,教师就要熟练掌握教材,做到心中有数,否则就会犯面面俱到、重点不突出、内容条理不清的错误.在复习时要真正做到重点突出、难点突破、避免盲目性,收到预期的复习效果,那么,在备课过程中要注意以下几点：
（1）内容新.如果复习的内容都是已经讲过的,学生肯定不愿再听,那么复习效果也肯定不好.为了激发学生在复习课上的学习兴趣,老师应将旧内容翻新、引伸,把有关知识点串起来,让学生觉得有新颖之处,让学生认真听课.如复习课文时,不能简单地把内容重述一遍,而是配以图文并茂的方式复习的.
（2）题型新.新授课的专题练习较多,学什么,要练什么,复习课既要有专项操练,又要有综合操练,特别是拓展题目,要以旧带新、旧中含新、由简到繁、由易到难.
（3）感觉新.在复习过程中,要让学生-直感到新鲜,那么在课件的制作上就要下功夫,所制的课件在课上都要变静为动（活生生）、变小为大（看得清）、变繁为简（条理明）、变虚为实（印象深）.要在短短的40分钟内,既完成了复习任务,又使学生感到趣味性、科学性.
5.由教师主导走向学生自主,让学生成为学习的真正主人,培养学生自我反思自我发展的能力.复习阶段,我们常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差异,以主观臆断、推测剥夺学生自主学习的愿望,学生无可奈何,有时就像任我们教师摆布的木头人,他们没有思考的时间和空间.长此以往,学生就几乎是被动的机器,没有形成高效率的学习方法和习惯.复习课中他们就不主动、无.因此,英语复习课我们还得走出师本误区,让学生有一定的自主复习时间,成为学习的真正主人,才能提高复习的针对性、实效性.教师要重视对学生学习方法的指导,使学牛学会自己走路.会学习的学生是自己学习的主人,会合理安排学习时间,设定长远目标,制定适于自己的学习方法.复习课上教师的主导作用在于引导、提示、肯定和鼓励,是引导学生而不是代替学生学习.
总之,复习课应是强化记忆,熟练掌握基础知识和基本技能,并使之转化为能力的重要手段,它的功能应使学生把“忘的记起来,漏的补上,错的纠正,差的赶上”.在复习过程中,要始终围绕提高学生学习英语的兴趣,提高学生听、说、读、写的综合水平,提高活用能力和应变能力,达到“温故而知新”的目的来进行.