韩语词汇的词尾不规则变化

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【摘 要】韩国语的词尾变化无穷,特别是词干的收音‘,,,,’的词汇词尾变化,这些词汇跟元音、辅音、收音开始的词尾连用时都有不同的变化.因此对于中国的韩国语学者来说正确理解韩国语的词汇语尾变化是较有难度的.

【关 键 词】词尾变化;词干;元音;辅音;收音

1.绪论

朝鲜语,韩国称韩国语,是一种流行于东北亚朝鲜半岛及其附近区域的语言.以朝鲜语为母语的人在全世界约8060万人,其中朝鲜2470万人,韩国4890万人,其他地区约700万人.

朝鲜语的文字,由李氏朝鲜第4代世宗大王亲自创制,被称为“训民正音”.1443年创制成功,1446年正式颁布使用.过去被称为“谚文”,20世纪初期,学术界开始称之为“韩文”.二战后,半岛北部的朝鲜主义人民共和国称之为“朝鲜文”,半岛南部的大韩民国称之为“韩文”.

中国与韩国自1992年建交后在经济、贸易和人文方面取得了长足性的发展,两国成为了重要的贸易伙伴.在此种背景下,急需大量的韩语人才.因此,国内许多高校纷纷开设韩语专业培养韩语人才.

汉语和韩语有着很深的渊源,在韩语词汇系统中汉字词占总数的60-70%.但韩语汉字词和中文词汇在语法结构及词语含义上差距大,不管是汉字词、韩语词汇的语尾变化无穷.因此对于中国的韩国语学者来说正确理解韩国语的词汇语尾变化是较有难度的.

本论文主要谈论带着特殊收音‘,,,,’的词汇与语尾结合时的不规则变化.

2.本论

学韩语时会发现韩语和汉语有很多相同点,但也会发现有不少不同点.主要是语法方面.

第一,韩语有时是通过一些介词来表示各个词的语法关系的,这时介词是加在词的前面的,但韩国语则用词尾来表示各个词之间的语法关系,而词尾都必须加在词的后边.第二,汉语的词序一般是宾语在谓语的后面,而韩语则是宾语在前,谓语在句子的最后,如:主语-宾语-谓语.第三,韩语在口语中根据说话者和听话者之间的辈分、上下级、年龄、性别关系,表现出严格的礼节关系.不掌握阶称关系就会造成失礼,产生不良影响.第四,韩国语主要用词尾变化来表现说话者对听话者所表明的意图、方式.如:陈述式,疑问式,命令式,共动式等等.第五,汉语的词没有词尾变化,主要依靠词序来表示句子中各个词之间的关系,即每个词在句中的地位和语能.而韩国语则依靠词尾来表示每个词在句中的地位和语能.

从以上的不同点可以看出学韩语的难点是词尾的变化.

下面主要谈论‘,,,,’的不规则变化.

1)‘’的不规则变化.

词干的收音‘’和以元音开始的词尾连用时,变成‘’.这类动词还有‘,,’等.

..民洙正在听音乐.

..多走的话会健康起来的.

..不知道路的话,请问别人.

辅音开始的词尾连用时是没有变化的.如:(,,,,,,等)

但是有的词汇是都没有变化的.这类词有‘(收),,,(闭),,,(埋),,,,’等.

如:(,,,,,,等)

2)‘’的不规则变化.

词干的收音‘’后接以元音开头的语尾时,变成‘’或‘’.这类动词或形容词有‘,,’等.

..今天天气很冷.

..互相帮助的话活很快就干完的.

..韩国语难,应该多学习.

现代韩语中只有‘帮助’和‘美’两个单词的收音‘’变成‘’,成为‘,’的形式,其他的都变成‘’.

辅音开始的词尾连用时是没有变化的.

如:(,,,,,,等)

但是有的词汇是都没有变化的.这类词有‘(狭),(曲),’等.

如:(,,,,,等)

3)‘’的不规则变化.

词干的收音‘’接在以‘,,,,’开头的词尾前时脱落.

由于词干的‘’脱落,所以称之为‘’脱落规则.这类动词有‘,,’等.

..我在做玩具.

.?您是否认识那个人.

..孩子们在房间玩,我们在客厅说话吧.

但是有的词汇是都没有变化的.这类词有‘(磨),(游),(长),(鸣),’等.

如:(,,,,(),()’

4)‘’的不规则变化.

词干的收音‘’接在以元音开头的词尾前时的脱落.这类动词有‘,,’等.

..病好的话想去欧洲旅行.

..这栋房子是我爸爸建的.

..把这些环连接起来能做成绳子.

但是有的词汇是都没有变化的.这类词有‘,,,,,’等.

如:(,,,,等)

5)‘’的不规则变化.

形容词词干未音节‘’与辅音‘,,’相连时‘’音脱落.

如:(+->,+->,+->)

由于‘’脱落元音‘/’和后面的‘/’结合变成‘’,‘/’与‘/’相连变成‘‘.这类词有’,‘等.


.英玉,你的脸好长白呀.

..我一喝酒就脸红,不喝了.

.?.冷吗?嘴唇都青了.

..一般般.

形容词词干未音节‘’与‘,,,’开始的词尾相连时没有变化的.

如:(,,,等)

3.结论

综上所述,韩语和汉语在语法上有不少不同点.韩国语是词尾的变化比较复杂的语言.词干的收音‘,,,,’的词汇词尾变化的教学在韩国语教学中,既是重点,亦是难点.在韩国语的教学过程中教师的作用是很重要的,教师应该采取句法、语义、语用相结合的方法,提高学生的语法掌握能力,以语言的普遍性和特殊性为基础的教学理论,增强教学质量.

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