沧州市普通高校体育教师继续教育现状的调查

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【摘 要】本文从沧州市普通高校体育教师职业发展需要出发,通过调查沧州市高校体育教师的年龄、学历、性别、知识等方面的基本情况、结构特征,了解了沧州市高校体育教师继续教育的现状并对此进行了深入的分析,找出了沧州市在发展继续教育事业中存在的不足.

【关 键 词】沧州市；高校体育教师；继续教育

1.引言

体育教育作为素质教育的重要组成部分,对于培养学生的体育锻炼意识、增进学生的体质状况有着积极的推进作用.高校体育教师作为体育课程的主要实施者,其自身素质能力的高低,对于课程执行的效果、保证体育课程的教学质量起着关键的作用.尤其是在当前,我国正在推进普通高校体育课改的改革,这对普通高校体育师资提出了更高的要求.就沧州市而言,绝大部分体育师资是由国内高校体育院系培养的,所以,在这种形势下,推进普通高校体育教师进行继续教育事业,是提高教师自身的素质的关键环节,我们必须在各个方面、各个层次进行推动.

高校体育教师素质的整体提升也是一项完善系统工程,在这个系统工程中,体育与教师的继续教育是这项系统工程的关键所在.在终身教育理念下,体育教师素质的整体提高,除了不断加强自身修养以外,经常性、制度化的继续教育也是不可或缺的.从体育教师的自身发展来说,高质量的继续教育来也是提高自身竞争力的有效手段.高校体育师资质量的整体实力提高不是简单的引进几个高学历的体育人才就能解决问题的,他需要整个体育教师队伍进行继续教育.

本文以“终身教育”理念为依据,把体育教师特点、体育教师继续教育和沧州市实际情况相结合进行综合分析,在调查分析的基础上,对沧州市普通高校体育教师接受继续教育的现状进行分析,找出不足.

2.沧州市高校体育教师参加继续教育的情况调查分析

为了解沧州市普通高校体育教师继续教育的情况,特制定了体育教师问卷和领导问卷.体育教师问卷共发放102份,收回98份,有效问卷98份,回收率为96.07%,有效率为100%；领导问卷共发放32份,收回31份,有效问卷30份,回收率为96.87%,有效率为96.77%.对以上数据分析处理得出以下结论.

2.1教师参加继续教育的层次发展不平衡

当今社会,科学在不断的发展,各门学科的知识也在不断的更新和丰富,这就要求教师们要不断的进行学习.教育学家指出,学习应该是人一辈子都必须都不能间断的事情,每个人生阶段都有不同的内容需要学习.通过对沧州市高校体育教师进行问卷调查后发现,尽管体育老师所接受的继续教育形式不同,但是,基本上所有的教师都接受的继续教育这种教育形式.通过对不同年龄段曾经参加继续教育的体育老师进行调查发现.不同年龄段的教师所参加进行教育的比例是不同的,这一方面是由于不同年龄教师的体育教师,深受自己所处年代教育思想的影响,在一定程度对进行教育具有排斥性,另一反面,面对着继续教育这种机会,并不是所有的老师都有着同等的机会.当前,高校继续教育的机会在一定程度上都分配给了中青年教师,这一方面是由于他们接受新知识的能力快,另一方面也是因为,中青年教师往往面对这职称晋升的压力,不得不去接受继续教育,以提高自己的学历.从统计数据看出,沧州市不断年龄段的体育教师接受进行教育的愿望还是比较强的,每个年龄段曾经参加继续教育的教师比例高达80%以上,这充分说明了沧州市高校体育教师进行教育事业发展的还是比较好的.

2.2教师在继续教育中的选择权不大

数据得出,沧州市高校体育教师继续教育学习中,教育内容从高到低的顺序依次是：新课改知识,体育教育学心理学知识、体育理论知识、师德、计算机、其他知识.新课改知识所占比例最高,这是因为新课程改革在推进的原因,为了推进新课改的进行,学校会联合教育部门给老师进行新课改的培训,以保证教师能够适应新课改中对教师素质的要求.在实地调查中,通过和体育教师的交谈,得知每年暑假当地教育助管部门、学校都会举办关于新课改的培训.在教师所参加的培训中,关于心理学的只是所占比例也是相当高的,这是由于当前学生的心理状况变的越来越复杂不容易让人琢磨,体育教师只有充分掌握学生的心理变化,了解学生、分析学生的体育需求,才能更好地教好地体育课,保证体育课的教学质量.体育教材知识也是新课程改革中,体育教师需要加强的一方面,师德是衡量一个教师的根本,没有崇高的师德,就不配做一名教师,也就无法培养做一名优秀的学生,因此,在日常的培训中,对教师师德的培养也是十份重要的,也必然在继续教育中占有一定的比例.

沧州市高校体育教师继续教育时间调查图来看,沧州市高校体育教师接受继续教育的时间还是很集中的（寒暑假60.2%）,部分老师是在学期中间接受继续教育的,这主要是因为部分继续教育安排在了学期中间,还有部分体育是利用周末的时间去接受进行教育培训的,但是这种时间的安排,不利于体育教师系统的学习,这样学习的效果得不到体现,还容易导致体育教师在周末得不到良好的休息,无法保证新一周的体育课教学质量.在今后的培训实践安排中,继续教育实施单位一定要建立多元化的培训模式,满足体育教师不同时段的接受继续教育的需求.

2.3继续教育效果不突出

高校体育教师进行继续教育的形式上来看,体育教师能通过多渠道.多种形式参加继续教育的学习.调查结果显示,目前,沧州市高校体育教师参加继续教育的形式是多样的,主要包括通过互联网进行观看其他高校的体育精品课程、学校组织参加国内外的关于体育教学的研讨会和可报会、还有的学校是通过组织体育教师到重点高校实地观摩体育课教学.不同形式的在教育有着自身的有缺点,在互联网上观看精品体育课程虽然节省成本,方便老师学习,但是无法保证教师的学习效果,而参加体育方面的会议或者可保会、到其他高校观摩学习虽然能近距离的进行学习,但是学习成本较高,并不是多有的高校都能负担的起的.从沧州市当前继续教育的形式上来说,还有比较多元化的,给体育教师提供了较多的选择方式.