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【摘 要】少先队组织是中国特有的少年儿童团体,目前在小学阶段基本上全员入队.学校在进行德育教育工作中,应该充分重视少先队这一组织,借助少先队的集体性、号召力以及影响力,使小学德育工作顺利开展.本文以我校特色德育活动“校园之星”阳光积分计划为实例,探讨少先队员组织在小学德育教育中的重要性.
【关 键 词】德育；少先队；校园之星；阳光少年；积分活动
少先队是落实小学德育工作的最佳载体.少先队工作方方面面,本文以作者担任少先队大队辅导员的工作经历和所在大队部的特色德育活动――“校园之星”阳光少年积分活动,谈谈少先队在小学德育教育工作中的重要性.
我们大队部针对本校少年儿童实际,从学习、消费、劳动、卫生、礼仪、交往等方面进行强化宣传和教育,充分发挥少先队在德育工作中的独特作用,利用队员们积极的竞争心态,以“构建无限生机与活力的阳光校园,张扬阳光少年的个性与特长,为阳光少年的成长之路开辟更广阔的实践舞台,努力营造一个和谐向上、健康文明的教育环境”为立意,制定“校园之星”阳光少年积分活动方案.通过“校园之星”阳光少年积分活动”,使每位队员像阳光一样明亮：充满理想,热爱生活,朝气蓬勃；像阳光一样灿烂：自信自强,乐观向上、永不放弃；像阳光一样多彩：知识丰富,兴趣广泛、特长明显、个性鲜明；像阳光一样温暖：品行端正、善解人意、善于合作.活动包括：“个人积分活动、“星级阳光少年”和“星级活动.
在开展“校园之星”阳光积分活动与学校德育教育相结合的过程中,以下几点突显出少先队的重要性：
一、少先队是执行和完善学校德育管理制度的平台.
加强班级常规考查是建设优秀班集体的一项基础工作.“星级阳光中队”的评选从文明礼貌、纪律表现、卫生意识等三方面对班集体进行量化打分,通过评比增强学生的集体荣誉感,充分发挥班集体育人功能,培养学生良好的行为习惯,建设较好的班风和学风.
此项目由少先队大队部具体实施,学校值周领导监督、值日老师主持、值日队干按照“星级阳光中队”评比细则,分项每天对各中队进行评比并公告.每周统计评比一次,每周分数名列级中前两名而且没有队员受过学校处分的中队,在下周一将由大队部授予“阳光中队”牌匾,每月根据各中队获得“阳光中队”次数的多少,由大队部授予“星级中队”牌匾.
每学期末,学校德育处以及班主任协会都会听取少先队大队辅导员的工作汇报；各中队辅导员及班主任亦分享工作体会及反馈各方面意见和建议.德育处通过汇总、分析,为新学期德育工作计划的制定积累数据和建议,并作为制定新学年学校德育计划以及修订学校德育工作管理制度的最直接、最有参考价值的一手材料.
在“阳光少年”积分活动的实施过程中,学校制定的德育工作制度在少先队的有序组织下,得到了全面落实我们的德育制度并不能只停留在文字上,只有在具体工作中转化为活动计划,统筹实施,才能体现出制度的实际作用与缺陷.少先队有绝对的优势在各种范围内组织少年儿童去开展丰富的德育活动,并能从最细微处检验制度的可行性,能最好地完善学校德育制度.
本着“从大处着眼小处着手”、“习惯养成,重在落实,贵在坚持”的理念,为了抓细抓实抓经常.为了配合学校的纪律、安全、卫生管理工作少先队大队部十多年来坚持“流动红旗”评比（每天由值日中队长进行检查并作好记录,制定有评比细则）,还设立了红领巾文明岗、卫生岗等监督机构,对队员的日常行为进行监督检查,及时了解队员思想动向,表彰好人好事,制止学生中的不文明行为,督促队员严格约束、规范自己的言行.让队员们去学、评、考、争,各中队自行进行考核、推优,放手让队员自行操作、评估,发挥学生的自主作用,发现、锻炼一大批少先队优秀人才,很好的传递正能量.
二、少年儿童良好行为习惯的养成有赖于少先队组织.
“校园之星”阳光少年活动成为学校德育教育特色.著名教育家陶行知先生说：“教育就是养成良好的行为习惯.”少先队员的思想道德教育,少先队大队部从加强行为习惯养成抓起,带领中队辅导员,联合家长扎实细致、持之以恒地开展“校园之星”争星活动.
学校“个人积分活动”和“星级阳光少年评选”两项关联活动的制定目的是培养少年儿童良好行为习惯.争星方案设有“生活之星”、“学习之星”、“劳动之星”、“环保之星”等,针对不同的年级段分别提出不同争星标准.活动中,每个队员都有基本分100分,按要求表现,可以按规定加分,但有违纪行为受到批评被记名的,就要按规定扣分.分数每周小结,每月总结,除了班级公示,“校园之星”的内容也成为学校宣传栏的一道亮丽的风景,是我校师生最关注的金牌宣传橱窗..以阳光少年“争星”活动为载体,通过教育活动使学生在做人、学习、生活等方面养成好的习惯,培养了学生争优创新的优良品格.
经过几年来的研究和实践,通过实施“校园之星”阳光少年积分活动、“星级阳光少年”评先,全校少先队员的整体素质有了很大的提高：每天坚持穿校服,按要求佩带红领巾或队徽和校卡,待人有礼,集体荣誉感增强了,人人为中队争光,每个中队都争当“阳光中队”、“星级中队”,还能做到大胆揭发不良行为,校内校外的不良行为大幅减少.
雏鹰争星,自觉自主.“校园之星”阳光少年积分计划、“星级阳光少年”和“星级阳光中队”评先活动的开展更是令学校的学风、校风得到进一步提高,促进作用十分显著：范达文同学是一位聪明但十分调皮好动的学生,二年级刚转到我校时,上课喜欢搞小动作,影响课堂纪律.随着活动的开展,令他也萌发了积极向上,为自己争荣誉的心,开始懂得去约束自己的不良行为了.在二年级第二学期末,他终于被评为了“星级阳光少年”；廖俊源同学刚升上三年级时,学习上十分懒惰,经常不交作业,“阳光少年”积分活动实施以后,每缺交作业一次,小组长就按计划扣他一分,连续扣了5分以后,他难过得流泪了,老师顺势引导他,要想在“阳光少年”中取得高分就得遵守校规校纪,按时完成作业,多做好事.从此以后,他能自觉按时完成作业,各科老师都看得到他的不断进步；四3中队彭成海是个淘气的留守儿童,尽管语数英成绩不是很尽人意,但是他热爱绘画、航模小科技,自从“阳光少年”科技之星参评后,受到班上同学关注.他一改做事拖沓、马虎的现象,变得自信多了,学习变得主动,做事更成稳了.少先队员们在大队部的组织下,在榜样的激励下,在“校园之星”阳光少年方案的指引下,每个人心中都清楚,要成为一名“星级阳光少年”,日常应该怎样做,什么不应该做,良好的行为习惯就这样一点一滴地积累起来.
三、少先队组织是构建学校、家庭、社区德育教育网络的桥梁.
学校有一套德育制度去引导学生遵循日常行为规范,特别是在校表现.但长期以来,我们的班主任和科任教师们总会感叹,学生放学离校几个小时,教师辛苦一整天的教育、所有苦口婆心全都被清零了.以往学校德育教育都是集中在校园内部开展工作,而缺少了学生在校外的德育管理环节,家长和社会也不自觉地把德育教育寄托于学校,造成了德育教育出现了家、校、社区不连贯的弊端,严重影响了德育教育效果.
在校外,我们大队部开展的“阳光少年”积分活动,加入了家长对子女在家的德育表现评价,主要分为孝敬长辈、勤做家务、生活自理三个大方面的考察.家长对照少先队大队部分发的“阳光少年家庭积分活动”评价表内的各个细项,观察子女平时在家中的表现,进行细化评分,也使孩子们回到家里继续有“德”可依.同时以家长学校为载体,以社区委员会为机制,以综合教育为手段,以提高家教水平为目的,充分利用校报、家庭教育简报等教育资源,通过开展好家长评选、家教经验交流、专家讲座等活动,作好家庭教育工作,取得学校教育与家庭教育的一致性,使养成教育收到了一定的教育效果.
“阳光少年活动”校外积分方案除了“家庭积分”方案,还有“社区积分”方案.我校地处城乡结合部,周边是密集的城中村及生活小区,大部分学生之间都是左邻右舍.针对这一特殊情况,我校少先队大队部参考了少工委十多年前实施的《雏鹰争章》活动,结合实际,制定了“阳光少年社区积分”活动细则,目的主要在于引导本校少先队员们在一定范围的社区内,通过自由组织,开展各项有益、有趣、有意义的学习和课外活动.少先队大队部积极与村委会、派出所、交警中队联系,争取他们的大力支持,共同开发社区教育资源,以达到德育的最优化.有计划组织师生参加体育、科技、文艺、美术、劳动等各种社会实践活动,帮助学校德育社区化延伸搭设了桥梁.而社区各管理部门也十分配合这一活动,提供了诸如活动场地、安全巡检、在社区宣传栏进行宣传等等支持.
全校的少先队员在积极参加“阳光少年”积分活动过程中,自觉遵守日常行为规范,养成了文明的行为和习惯,在校、在家、在社区、在独处时,能够在“自尊自爱,注重仪表”、“真诚友爱,礼貌待人”、“遵纪守法,勤奋学习”、“勤劳俭朴,孝敬父母”、“严以律已,遵守公德”等方面作出表率.当我们学生在外出活动时,在接触社会时,学生以行为自律给社会留下了好印象.在问卷调查中,家长所反映其子女的良好行为习惯和衷心的赞扬就是对我们工作的充分肯定.
在我校“校园之星”阳光少年积分活动的实施中,进一步发现优秀学生典型,树立先进榜样,激励学生志存高远、勤奋学习、全面发展.对我校少先队的工作进行专题研究,统筹规划,指明方向,明确目标,使少先队工作充满活力,也促进了学校整体工作的提升.充分突显了少先队组织在开展德育教育工作中连接校内外的桥梁作用,而且其重要性是绝对的.
作为小学德育教育实施者,无论从学校行政班子,或者班主任、中队辅导员的角度,都应该充分重视利用少先队组织的作用,去推动小学生良好思想品德的养成；同时,少先队组织亦应该积极发挥特有的集体影响力和阵地作用,使学校德育工作不断进步.