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【摘 要】教师作为课改的实践者,在教学实践中,应树立正确的教育新理念,学习掌握新的教育要求和专业知识,掌握新的专业要求与技能,细化课标要求的具体性和可操作性,实现“三维目标”,在课改中实现专业发展的自我更新,与新课程同行,与新课改一起成长.
【关 键 词】新课程；高中生物；教学
与传统教学相比,新课改对基础教育有了新的要求：要求改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度；要求改变过于注重书本知识的现状,要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验；要求改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.作为生物教师,怎样适应新的课程改革,怎样才能构建和谐、互助、愉悦的多元交流和相互支撑的鲜活课堂生活?
1改变教师传统教学理念
教师在授课过程中,要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式,教师的教学地位不再是教学的主角.在学习过程中,学生才是学习的主角,学生才是教学的主体.因此高中生物教师在新课程标准改革实施开始,思想上要高度重视,认真学习高中生物新课程的理念和目标、内容体系、学习方式和实施与评价,结合学校生物课程教学的具体实际,深刻理解和把握新课改的理念.
2充分发挥学生的主体作用
在新课改下的课堂教学中,主要看学生的学,学生的参与面和参与程度,学生学得什么,学得好不好,能力是否提高.因此,在新课改下的课堂教学要充分发挥学生学习的主体作用,确立“以学生发展为本”的教育思想.激发学生的学习动机,主动参与,积极思考,主体探究,培养学生发现并提出问题、合作探讨解决问题能力.优化教学氛围,建立平等的师生关系.
3实现教学目标的多元化
教师要在教学目标设置上体现多元化,就是实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的有机联系,加强学生、社会和学科发展之间的有机联系,重视体验式学习,强调积极主动学习态度的形成.既需要关注教学内容上的要求,促使学生达成知识的掌握和能力的形成,同时也需要关注教学中情感的要求,培养学生良好的情感、态度和价值观,把培养真正的人作为生物学教学的根本目的.教师要能够根据教材的具体内容和学生的实际来创造性地使用教材,教材只是编者、作者、教师、学生之间的共同对话的文本,教师应该联系学生的实际,调整教法,这些都对教师提出了更高的要求.
4充分发挥探究式学习的优势
探究式教学是指教学过程在教师的启发诱导下,以学生独立自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式.学生的学习活动真正变“要我学”为“我要学”,可见探究式教学,使学生真正成为课堂的主人.
5注重与现实生活的联系
老师作为新课改的先锋和具体实施者,应该在新课改中以“学习”的观点来看待和分析当前的教育现象和学习问题,在具体教学过程中,教师对学生的评价要一改过的唯“分”论,要科学评价学生,要求对学生的评价过程中要体现出“为了每位学生发展”的精神,注重发展性和过程性评价,教师要欣赏、尊重学生,要注重与现实生活的联系,“注意帮助学生了解相关的职业和学习方向,为他们进一步学习和步入社会做准备”.不仅为学生提供学习经历,而且还使他们获得更为丰富的学习经验.
6打造创新课堂
创造性思维是学习中最可贵的思维品质,它是创造力的核心.学生创新意思的培养室素质教育的核心内容,也是新课改的方向.在课堂教学中增加学生创新意识的突破口之一就是开放性题目的引入以及大力提倡思维多样化.以开放性题目为载体,让学生进行开放性思维训练是新课改教学的着眼点之一.教师既要注重一题多解、多变、多题一解的思维训练,又要设计一些不确定性的需要探究和补充的问题发现情景,给学生创造更多主动思考的空间,激发其发现问题、提出问题并解决问题.
新的课程改革是在原有课程基础上的一次创新,只有在全体教师的共同努力下,这种改革模式才能结出丰硕的果实.