艺术院校计算机教学的开展

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摘 要：本文通过对艺术院校学生学习特点的分析,对艺术院校计算机教学从教学目标、教学内容、教学组织和教学评价几个方面进行了论述,旨在为艺术院校计算机教学的发展尽一份绵薄之力.

关 键 词：艺术院校；计算机教学

中图分类号：TP3-4

自上世纪90年始,国内艺术院校相继开设了计算机课程,主要目的是培养学生的计算机应用技能.近几年来,艺术院校计算机教学得到迅速发展.由于艺术院校在教育环境和教育对象上与普通院校不同,因此,我们要根据艺术院校学生的特点,结合艺术院校学生的培养目标,因材施教,有针对性地开展计算机教学工作.

1艺术院校学生的特点

1.1表现强.艺术类学生从小接受艺术教育,且所从事的专业多为表演方向,学业的好坏直接通过演出的形式表现,因此其表现极强.

1.2形象思维活跃.所谓学习风格“就是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和”相对而言,艺术类的学生学习风格较为随性,他们对于较为形象的事物感知度较高,对于如何在肢体、形态、技能等方面进行表现,比较容易提出有建设性的意见.

1.3个人意识强.艺术类学生有较为积极的人生观、价值观,但个人主义倾向较为明显,喜欢在学习、工作和社会生活中成为焦点和核心,让周围的人为他服务,个人意识极强.

1.4艺术素养高,文化水平偏低.艺术类学生由于从小受到艺术教育,比普通院校的学生艺术素养更高,艺术智力更强,对节奏、音调、音质的欣赏水平较高.而对于文化类课程的重视程度不够,造成文化水平偏低.

2教学设计

艺术院校的计算机教学应根据艺术类学生的特点开展,要求在教学目标、教学内容、教学组织和教学评价等各个方面突出自己的特色,培养学生善于独立思考和富于挑战的精神.

2.1教学目标

艺术类学生思维活跃,擅于创新,相对其他专业的学生而言,个性更为鲜明,在行为上具有更大的随意性,但在计算机课程的学习上又是一个特殊的群体.因此,在制定教学目标前应进行充分调研,掌握学生现有的计算机水平,针对学生现有水平和实际能力设定合理的教学目标.由于艺术院校学生的计算机能力水平差异较大,故制定教学目标时就不能以普通院校的学生标准进行要求.例如,艺术院校计算机基础课程要求可设定为“在一定程度上掌握计算机基本技能,能应用计算机进行文字处理及信息管理,能满足日常工作需求”.某些需要有计算机支持并将计算机课程定位为专业基础课程的专业,其计算机课程的教学目标应有所提高,设定为“能熟练操作计算机,将计算机知识与专业知识有机结合并有效解决工作学习中遇到的实际问题”.这样按照不同专业的不同需求设置课程目标,会更有利于学生的专业发展.

2.2教学内容

由教育部高等学校文科基础教学指导委员会编写的《高等学校文科类专业计算机课程基本要求》中将计算机课程体系分为大公共课程、小公共课程和计算机背景的专业课程.在进行课程内容选择时应根据学生的学习特点和专业特点因材施教,把培养创造能力、发展学生个性化特征作为主要标准,要根据学生的不同层次和所学专业对计算机课程的不同需求制定不同的教学内容.一般而言,艺术类院校的计算机课程主要分为两大类即：公共基础课程和专业基础课程.

（1）公共基础课程

公共基础课程主要以操作系统、计算机网络基础知识和办公自动化软件的讲解为主,主要解决的是学生在实际生活中常遇到的计算机基础操作类问题.具体内容应包括windows操作系统的基础操作、利用Inter进行信息查找、使用电子邮件、办公自动化软件word、excel、powerpoint的操作.

（2）专业基础课程

专业基础课程开设在公共基础课程之后,需要结合专业特点和学生的知识结构与思维特点,有偏向的讲授有助于学生专业学习的教学内容,使学生能够应用计算机技术解决本专业学习中遇到的实际问题.如音乐制作专业学生应掌握MIDI技术原理和常用的音乐制作软件如CubaseSX、CakewalkProfessionalSonar等音序软件；影视制作专业学生应掌握视频编辑软件原理和Premiere、AfterEffect等软件.

上述两类课程在内容的编排上不宜向综合类或理工类计算机课程看齐,过多的安排计算机理论知识和编程技巧,而应根据艺术类学生的特点,有偏向的安排学生感兴趣、符合学生学习特点和专业特色的内容,提高学生在计算机艺术方面的修养.

2.3教学组织

所谓教学组织,就是对教学活动的各种因素的安排、组合或者“联结”作为教师,应该根据学生的特点对教学活动中的各种因素进行合理的安排,寻求学生个性中的闪光点,注重激发学生的潜能,结合不同专业学生的差异,针对不同专业的需求安排教学要素,以使课堂收到更好的教学效果,从而全面激发学生学习的主动性和创造性,培养良好个性素质、全面和谐发展的艺术人才.

（1）结合学生学习特点,因材施教

艺术院校学生的计算机能力水平差异较大,因此应采用分层次、模块化的教学方式来满足学生的需求.在教学过程的组织中,采用案例式教学方式,根据学生的兴趣点选择难度适宜的例子.比如笔者在讲授Dreamweer软件时,以正在热播的《甄传》为主题,讲授主题网页的制作,极大的吸引了学生的注意力,同时音画结合、多种要素的应用激发了学生对于网页制作的兴趣,收到了良好的课堂效果.布置课后作业时,根据学生的能力将学生分为几个小组进行自定义主题网站的制作,将学习的主动给学生,激发了学生的创造性,巩固了课堂所学知识点,锻炼了学生的操作能力同时也培养了学生的团队合作精神.

（2）课堂形式多样,让学生做课堂的主人

叶澜教授曾经说过：“课堂教学是师生在学校共同度过的时光,是他们共同创造的只有在学校中才存在的活动方式,他是师生生命中重要而有意义的组成部分.”课堂的主人不只是教师,还有学生.艺术类学生表演欲和个人意识较强,因此,应注意结合其外放的特点开展教学.比如,讲授音频编辑软件时,涉及到音乐专业知识的部分,计算机教师应适当“示弱”,让学生发挥其专业特长、自己“做老师”来讲解相关专业知识或进行演示,以增强学生学习的主动性.

（3）适时强化,及时巩固知识点

艺术类学生对文化课的重视程度普遍不够,课上注意力不够集中,曾经讲过的知识点也容易忘记.因此,在进行课程设计时应注意适时强化,除课堂练习外还要及时带领学生复习上节课内容,随时考察学生对知识的掌握情况.通过反复操作,强化学生长时记忆.

2.4教学评价

艺术院校计算机类课程主要以软件操作为主,因此其考核要求也不同于其他专业.考核由日常考核与期末考核两种方式组成.日常考核除随堂测试外,应结合学生的专业特点和学校的多样化活动灵活开展.如笔者所在学校每学期都有艺术实践周,即留给学生进行社会实践的专门时间.笔者便将日常考核与实践周相结合,要求学生将计算机课程中所学知识应用于实践.比如要求学生利用所学的设计软件为表演类专业学生的演出制作宣传海报,即巩固了学生的知识,也对学生的实践能力进行了考察,真正做到“学以致用”.

3结语

对于从事艺术院校计算机课程教学的教师而言,既要紧跟计算机的发展,又要结合院校特色和学生的特点,充分发挥教师的能动作用,确立计算机课程在艺术类学生培养中的定位,推动教学更好的开展.