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摘 要：对于职业院校而言,技能竞赛的开展有着十分重要的意义.就当前的情况来看,竞赛的制度体系以及组织开展方式等问题仍处于持续的改进中,结合过去十年间的发展来看,技能竞赛的开展能够有效推动职业教育的快速成长,长期以来通过竞赛的方式推动教育开展、推动知识实际演练、推动学生知识的学习、推动教育模式的改革已经逐渐受到了职业院校的一致观点.
关 键 词：电子商务；职业技能竞赛；培养策略；导向作用
中图分类号：F713.36-4
1电子商务技能竞赛方法与培训策略研究
1.1开展深化学风建设年系列活动,多渠道提高学生的学习积极性和能动性
学生参加电子商务技能竞赛的热情不够、积极性不高,这在一定程度上反映了他们学习的主动性和热情不够.建设优良学风是提高教育教学质量和实现培养高素质人才目标的重要基础和保证,通过开展学风建设年系列活动教育引导广大学生勤奋学习、积极向上,努力营造良好的学习环境,引导他们明确学习目标,从思想上提高他们学习的积极性、主动性和能动性,从而提高他们的参赛热情.
1.2建立切实可行的电子商务技能竞赛激励机制
开展电子商务技能竞赛是为了激发学生的学习主动性和积极性,培养学生的团队合作精神和科研能力、创新能力、解决实际问题的能力；同时通过开展电子商务技能竞赛也能有效地促进专业建设、课程建设与教育教学改革,最终达到“以赛促学、以赛促教”的目的.但是电子商务技能竞赛训练要付出大量的时间和精力,甚至也会影响一些课程的平时成绩,如果竞赛的宣传工作和激励措施不到位,学生的参赛积极性就会大打折扣.根据院校实际情况,建议各高职院校对参赛学生、指导教师、二级院系等都实行较大力度的激励措施：（1）对参赛学生：获奖学生给予优先考虑各类评奖评优评和推优入党；推行“课赛结合”模式,参加竞赛获奖的学生相关专业课程给予加分,成绩突出者给予免修；学院对获奖学生给予公开表彰,其获奖成绩载入档案,择业时给予优先推荐.（2）对指导教师：对在市级及以上电子商务技能竞赛中获奖的指导教师将在岗位聘任、职称评审等方面予以优先考虑,并给予相应级别的奖金和培训课时补贴.（3）对二级院系：各系部组织参加技能竞赛的成绩纳入系部考核范围.学院只要认真出台、贯彻落实这些激励措施,相信不论是学生、指导教师还是二级院系,参加电子商务技能竞赛的积极性都将大大提高.
1.3构建科学的电子商务技能竞赛训练方法
针对电子商务技能竞赛过程中学生的团队合作意识不强、创业创新精神不够等问题,可以在大学生创业园进行集中训练,从学生大一进校时就有意识地培挑选和培养,让他们在实践中树立独立思考问题、分析问题和解决问题的能力,为来年的技能竞赛早作准备.另外,为扩大学生挑选范围,可以考虑在每年省市级电子商务技能竞赛举办之前组织全院性的电子商务技能竞赛,既可以挑选竞赛学生又可以推动学生参加竞赛的积极性.
1.4组建一支富有战斗力和创新意识的指导教师团队
电子商务技能竞赛涉及的内容是既有技术又有管理,单靠一个人的努力是很难完成,因此必须组建竞赛培训团队或工作室.可以在电子商务技能竞赛分类的基础上建立相应的指导教师团队,比如报告类竞赛培训团队,技术类竞赛培训团队等等.同时,教务处、二级院系在安排教师教学任务时要优先考虑让指导教师承担与竞赛项目相关的课程,这样在平时授课的过程中就可以向学生灌输竞赛相关的知识与技能,从而达到以赛促教育人才的效果.
1.5建立“竞赛机制”导向下高职电子商务专业工学结合的实践教学体系
竞赛机制导向下工学结合的实践教学体系融合了学科竞赛、工学结合、实践教学三者之间的关系.聘请企业相关技术人员对部分学生进行培训辅导,既开创了工学结合新模式,又有利于提高电子商务专业各类竞赛的成绩,也适时推动了电子商务专业“工学结合”实践教学的发展.
2技能竞赛的导向作用
采取开展技能竞赛的方式,能够帮助规划最为合理的教学方案,推动教学实践的创新,探索教学模式的改革,树立更加科学的教育理念.对于职业院校而言,在学校内部开展技能竞赛可以全方位的激发学生对于学习的热情,帮助学生提升动手实践水平以及优良健康的竞争心态,这有利于促进学生更加全面的发展.
2.1专业及方向建设的导向
对于职业类学校来说,专业的设置及类别,要结合社会经济市场的实际要求进行合理的规划.在条件机会允许的情况下,学校也可选择社会调研以及与企业合作的渠道来完成对整个专业体系的改进.然而很多学校因为自身条件不允许,在进行专业课程的规划上没有明确的导向,经常会存在专业市场定位失调、不符合社会实际需要的问题.通过技能竞赛的开展恰好能够有效的改善这一情况.
2.2实训设备与组织形式的导向
实训的开展,最主要的是为了更好的增强学生在职业领域的综合素养,并实现学生与用人单位间彼此满意的结果.实训是职业教育的一个重要组成部分,实训设备与组织形式是实训教育开展的核心内容.许多院校都有实训基地,但具体的实训流程、设备配置和组织形式存在滞后或混乱等现象.而技能竞赛比赛的流程往往就是实训项目运作的过程,比赛的组织及台都与产业发展企业需求紧密联系,具有其先进性和前瞻性.院校可以参考比赛的设备的规格要求和组织形式来制定对应的实训项目及课程.例如,新增的电子商务技术比赛,比赛过程就需要使用比赛软件平台以及商品拍摄的工具,并且需要3名选手分角色组队进行.其比赛内容和要求体现出网络营销、在线交易等核心技能要求,职业院校电子商务专业可以参考比赛的一些元素来制定实训课程.
2.3师资培训的导向
职业教育质量的高低,关键取决于教师队伍的整体素质,而师资培训是必不可少的环节.特别是院校的专职教师,虽然也有部分是来自企业一线的技师,倘若在校时间较长,也会失去其职业性.教师的技能必须要跟上现在快速变化的产业及技术要求.职业技能竞赛的规程和技能要求都走在产业发展的前沿,而且往往竞赛前都有相关的指引和培训.教师可以通过国家省市地区的纵向技能竞赛机制,利用指导技能竞赛机会得到继续教育和学习的机会实现自身技能的升级.例如,众多职业院校的电子商务专业教师有着不同的专业、职业背景.多年来中职组电子商务技术竞赛中商品拍摄及图像处理技术的要求对于经贸专业背景的教师要求逐渐增强,而论坛营销、商品描述方面的要求对于计算机专业背景的教师又是另外的挑战.
2.4岗位技能及课程体系的导向
课程体系是否合理直接关系培养人才的质量,职业教育专业课程的设置需要从岗位技能中提炼而来.职业院校技能竞赛具体的赛项就是对特定专业岗位多种技能的高度凝练.可以从具体的赛项中萃取出不同的技能点和要求,并根据这些要点来设置对应的课程,从而实现专业课程体系的构建.而且每年技能竞赛赛项要求及内容的变化也可以给课程体系的改革和课程教学大纲的修正提供依据.
3结束语
综上所述,高职院校要想在电子商务技能竞赛中获取好成绩,必须采取相应的技能竞赛方法与培训策略.深化学风建设、建立切实可行的竞赛激励制度、构建科学的竞赛训练方法、组建指导教师团队、建立“竞赛机制”导向下工学结合的实践教学体系等措施都将是积极促进电子商务技能竞赛良性发展的重要方法与手段.