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摘 要：《大学计算机应用基础》是计算机类基础课程中的重要组成,其主要的特点在于应用性强.本文针对非计算机专业《大学计算机应用基础》教学的特点和学分制改革的需要,从当前职业院校教学现状入手,探讨了《大学计算机应用基础》课程的教学与实践.
关 键 词：职业院校；计算机基础；课程改革；教学
中图分类号：TP3-4
在现代化教学体系中,职业院校发挥着不可替代的重要作用,是当今教学体系中一个格外重视的内容.在信息时代的今天,计算机已成为各行各业生产中不可缺少的基础设施,也是现代化办公、生产和制造的核心设备.因此,做好计算机应用工作对于提高学生就业情况有着举足轻重的作用,也是当今职业教学工作的重点环节.
1《大学计算机应用基础》教学现状
在新世纪以来的社会发展中,随着社会生产技术的日新月异,计算机技术的应用越来越广泛.在这种条件背景下,做好《大学计算机应用基础》课程教学工作显得尤为关键.目前,我们正面临着社会飞速变革的新时期,也存在着以下几个方面的转折要求：首先,二十一世纪是一个知识经济时代,是一个信息技术时代,各行各业的发展中都离不开熟悉本专业知识且精通计算机技能的人才.其次,新世纪是一个全球经济一体化的崭新时代,以互联网技术为基础获取信息、交流信息已成为现代社会发展的一项基本职能.再次,伴随着国内中小学信息化教育理念的落实,职业院校计算机教学不再是零起点,也具备着了扎实的理论基础和生源,为此掌握和学习好计算机基础知识也显得十分的关键.《大学计算机应用基础》作为当前职业院校大学生接受计算机知识的主要课程,做好这门课程的教学工作对于学生掌握计算机技术、熟悉计算机知识、利用计算机技术解决实际问题有着非凡的意义.
2《大学计算机应用基础》课程教学存在问题
在新世纪以来,随着信息技术和计算机技术的迅速发展,计算机的应用日新月异.当前的职业院校非计算机专业《大学计算机应用基础》课程教学中,因为受到种种因素的影响,使得教学中存在问题较为明显,其中主要问题有以下几个方面：
2.1学生水平层次不齐
通过有关部门对职业院校入学新生的调查统计得出,相当一部分学生在进入学校之前都未曾学习过有关计算机方面的知识,甚至有一部分学生根本就对计算机毫无所知.就算是了解计算机知识,那也是相当的粗浅,仅仅是会上网聊,打游戏或者打几个字而已,这样的调查结果使得学生在进入学校之后进行计算机学习就变得十分困难.由于学生本身水平的层次不齐,给教师教学也带来了极大的影响.另外,我们还发现很多非计算机专业的学生在学习《大学计算机应用基础》的时候错误的认为这是一门可有可无的课程,在这种思想的影响下使得部分学生忽视这一课程的重要性.
2.2教材内容不符实际
现阶段的职业院校教学工作中,《大学计算机应用基础》教材多的数不胜数,版本繁杂让人眼花缭乱,但是真正适合职业院校学生学习的教材却又寥寥无几.很多的教材由于编写时间过早而其中内容已经与当今计算机软件与硬件的发展脱节.另外,也有一些教材在编写的时候其中内容过于趋向计算机本职专业的学生,而忽视了其他专业特色要求,这就造成了计算机知识与学生所学习的重点专业出现背离,给学生学习带来不必要的影响.
2.3学习主客体颠倒
长期以来,在计算机教学中大多都是采用课堂教学的方法来进行的,是通过多媒体讲解给学生听,并给学生演示的一种教学方式.在经过几天教学之后在进行上机实践和操作的一种教学模式.这种教学模式的采用使得学生基本上在学习中不存在任何的主动性,只能是被动的接受知识,感觉上都是机械地、被动的接受着老师讲解的各种理论知识,对于学习可谓是毫无自主性、主动性可言.在这种传统的教学模式影响下,很大程度上制约了学生的主动性和积极性,从而影响了教学效果.
3《大学计算机应用基础》课程教学实践措施
对于职业院校的学生而言,学习计算机的主要目的有两个方面,首先是学会计算机的操作与维修,其次是掌握一定计算机程序的应用能力.基于这两方面的要求,在职业院校开展《大学计算机应用基础》课程教学的时候,其通常需要从以下几个环节进行研究和归纳：
3.1制动合理的教学计划
根据当前现行的教学大纲制定出详细的教学计划是提高学习质量的主要手段,也是实现《大学计算机应用基础》课程一体化教学的主要手段.一般来说,在教学计划制定的时候包含了教学课程整体课时、学生自学学时、实践课时等多个方面.也就是说,在教学的过程中充分的调动学生的自学能力,促进学生在学习中主动提出问题、自我研究问题、共同解决问题的学习态度.除此之外,在教学计划制定的时候还需要包括所涉及到的每一节、每一章的实践内容,并且对教学中的重点、难点以及实验进行系统化的研究.
3.2课程设置
多年的教学实践使我们认识到大学生的计算机基础教育是一个循序渐进的教育过程,要着眼于学生信息素养和信息能力的培养,包括通识素养和能力与应用创新素养和能力.通识素养和能力是对所有大学生的基本要求,是指在接受高等教育之后,在信息技术方面应该具备的基本知识和能力.例如计算机的基本知识,信息表述能力、信息交流能力、信息搜索能力等.应用创新素养和能力是指学生能自主学习,具备较强的创新意识和开发能力,能灵活自如地把计算机技术用于专业研究领域.实践证明,许多在计算机技术领域有成就的人是非计算机专业毕业的学生.他们既具有本专业的知识,又掌握计算机技术,跨学科的人才知识面宽,富有创造精神.关键在于正确引导和培养.在研究非计算机专业计算机课程设置和教学时应当充分围绕这两个层次素质与能力.为此我们提出“3+1+X”（3门通识课+1门限选课+X门任选课）的分层课程设置方案,开设8门核心课程.
3.3做好教材建设
为了应对现阶段发展挑战,及时的跟上计算机技术日新月异的时展要求,我们在教学的时候不得不对现有的教材内容进行更新,突出教学的先进性、应用性和实际性.在教学工作中逐渐将计算机技术应用在目前的教学内容中,并且使得学生能够基本上熟练电脑操作要求,增加学生对于学习的自我学习和认识能力.经过几年的研究和总结,在当前的《大学计算机应用基础》课程教学中,已经增添了许多以前未曾涉及到的新内容,如网页的制作、使用,多媒体制作等,这些内容的添加不仅丰富了教学内容,更是吸引了学生学习兴趣,有效的提高了学生学习动力.
3.4师资队伍建设
师资力量可谓是衡量一个教学流程的关键,在教学的时候采取科学、经济的态度来鼓励教师积极性对于《大学计算机应用基础》课程的教学而言有着极为关键和重要的意义.在教学的时候组织好教师积极参与到目前的教学研讨中,要求年轻教师能够全身心的投入到课程体系研究中.同时,还需要不时的对教师进行《大学计算机应用基础》的培训,使得教师在教育学生的同时自身知识水平也能得到提升.
4结束语
总之,教学是一门很复杂的学问,教学的真正目的应该是教会学生学习的方法.在计算机技术飞速发展的今天,计算机基础的教学内容和教学方法也必须与时俱进,要能跟上时代的步伐和社会发展的需要.要根据当今企业招人的标准来培养我们学生的计算机应用能力.