基于RSS的网络自主学习模式的构建

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摘 要：本论文通过利用在线共享内容（即RSS）这一技术方法、思路,目的是找到一种基于RSS的适合于成人教育的网络自主学习模式,希望帮助成人提高网络自主学习效果和能力等方面的问题,为网络自主学习模式的研究提供新的视角和思路.

关 键 词：网络教育；RSS；自主学习；模式

中图分类号：TP3

在互联网时代,凭借着计算机和网络技术,网络教育中一个非常重要的途径就是让师生之间能够快速的实现信息交流.由于信息知识更新的速度不断加快和对知识的不断补充,成人教育中要培养学生的自主学习能力显得尤为重要,因此借助于网络来提高学生的自主学习能力是一种适合了成人学习特点的学习方式.RSS技术的出现,为成人学员提供了一种适合他们自身特点的信息获取和阅读工具,也为师生之见的信息互动提供了一种新的途径.

1RSS介绍

RSS也叫聚合RSS,是一种在线共享内容的简易方式,将订户订阅的内容传送给他们的通讯协同格式(Protocol).RSS可以是以下三个解释的其中一个：

ReallySimpleSyndication

RDF(ResourceDescriptionFramework)SiteSummary

RichSiteSummary

其实这三个解释都是指同一种Syndication的技术,中文称作“简易信息聚合”.

RSS是一种以可扩展标记语言――XML为基础,为客户端提供可以选择的、整合过的web内容的技术规范.RSS会按照用户所希望的格式、地点、时间和方式,收集和组织信息,并直接传送到用户的终端上.借助于支持RSS的新闻聚合工具软件（例如SHARPREADER,NEWZCRAWLER、FEEDDEMON）,用户可以在不打开网站内容的状态下阅读RSS输出的网站内容.

2RSS的网络自主学习模式的理论基础

自主学习模式强调的是学员根据自己的学习水平和进度决定学习的内容和过程.这一模式体现了个人的独立性、能动性和主体性.自主学习模式的提出符合了学员的个性特点、学习特点,它的提出具有一定的理论基础.

2.1行为主义学习理论

行为主义理论认为,学习的本质是一种操作行为.因此,让个体具有自主学习能力关键的因素就是对自主学习方式做出长期有效的示范和不断强化的外在环境.网络环境下的行为主义理论人为,学生在自主学习过程中对于自我监控的准确性、自我评价的有效性和学生学习策略的应用水平等方面都存在个体差异.因此利用网络辅助学习系统,为学生学习新知识、新内容提供互助性的线索提示、反馈、在线交流辅导等形式的帮助,有利于学生循序渐进的形成自主学习能力.

2.2建构主义学习理论

建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助获取知识,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得.建构主义以学生为主体,强调学生在学习过程中要主动探索、主动发现.而网络环境的技术特征、媒体特征、资源特征、动态交互特征为建构主义所倡导的学习主体为中心,教师导学的自主学习模式提供了有利的物质条件.因此,利用网图抛锚式、支架式、随机进入式等自主学习策略建构自主性网络学习模式,是以建构主义学习环境的需要和指导思想为基础的.

3基于RSS的网络自主学习模式的设计

随着网络的普及,适合于成人特点的网络自主学习已成为成人教育最主要的学习方式.因此,笔者从成人学员的学习特点和认知特点构建了三种基于RSS的网络自主学习模式.

3.1以强调个性发展为主的自主学习模式

在教学中,学生是整个教学活动的主体,因此只有从学生实际需要出发,才能满足学生学习个性在学习过程中充分的发挥和全面的发展.因此,笔者构建了一个以突出和强调学生个性发展的基于RSS的网络自主学习模式,如图1所示.

图1基于RSS模式个性化网络自主学习模式

从图1中可以发现,在自主学习模式中,主要以学生的需求来进行自我调节.学生从个体的实际需要出发,在RSS技术的支持下,通过网络自主搜索感兴趣的信息资源.经由RSS系统加工处理后,确定出最需要的教学资源,并进行,从而形成自己个性化的频道列表.学生在自主学习过程中,不断地甄别出各个关心的主题,然后根据对频道及其相关内容的界定,将需要和最新的内容放入已有的大类别频道中,从而扩充已有的相关频道.

3.2以强调合作为主的自主学习模式

学习不仅是个性化的行为,同时也是社会活动.利用BLOG及其RSS、Trackbacks等技术,可以为学生建立一个学习平台,在此平台上,学生可以和不同地区、不同学校的爱好者共同互动的个体进行交流.为此,笔者建构了一个基于RSS的以强调合作为主的自主学习模式,模式如图2所示.

图2RSS支持的合作式自主学习模式

从该模式看,以强调合作为主的自主学习模式,主要强调在一个共同的学习主题下,学习者可以以小组的形式,互相合作最终达成共同的学习目标,并根据总的学习成果作为学习评价的依据.对于有着共同学习目标的学习者而言,通过这种基于RSS的合作式自主学习模式,每个人的学习经验就可以为整个团体所共享,合作完成对知识的认知,从而实现缩小差异、合作学习、共同进步,并逐步形成相互协作的团队精神.

3.3以强调交互学习为主的自主学习模式

随着互联网的快速发展,学生与网上提供的各种数字化学习资源进行交互,就变得越来越重要.学生与学习资源的交互,又被称为个互.这种交互主要是通过学生的个别化自主学习来完成.为此,基于RSS技术,笔者建构了以强调交互学习为主的自主学习模式,模式如图3所示.

图3RSS支持的交互式自主学习模式

从该模式来看,笔者主要强调的是学习者彼此之间要形成契约关系,彼此互相帮助,互相督促.网络上的多个学习者,由于有着共同的学习目标,因此为了顺利的完成学习任务,彼此应该相互促进,相互签署学习契约,并时时督促学习的过程和学习的进度.通过这种相互监督,以此来克服自身在学习过程中的不足.

本文所建构的三种基于RSS的自主学习模式,是非常适合于成人教育的网络教学新模式,也是一种充分整合信息资源的教学模式.这种自主学习模式可以有效整合教学资源,形成教育信息共享；利用日志的记载形成电子档案袋,可以实施过程性的教学评价；RSS有利于知识管理、信息共享；通过这种基于教学资源的搜索、过滤、加工,有利于培养学生独立思考的能力,有利于提高学生的信息素养和自主学习能力.