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【摘 要】阅读教学是高中英语教学的重要内容,全日制普通高级中学英语大纲中明确指出：“全日制高级中学英语教学的目的是：在义务教育初中英语教学的基础上,使学生巩固、扩大基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,提高初步运用英语进行交际的能力,侧重培养阅读能力”.近年来,随着高考改革的不断深化,阅读教学在高中英语中显得尤为重要,高考试卷中直接考查阅读能力的分值近占高考英语试卷总分的三分之一.高中英语阅读理解的词汇量、阅读量、考察方式及理解难度都有所改变,阅读理解已成为高中英语教学的重点,同时也是广大高中学生阅读难题之一.
【关 键 词】高中英语；阅读教学；策略
所谓阅读就是对书面信息进行认知构建的心理语言过程.英语阅读效率就是英语阅读者阅读英语的理解率与阅读速度之和.英语阅读,即是英语学习的目的之一,又是中学英语教学的一个难点.中国学生学习英语主要是以书面语言为基础的.英语阅读就成为英语学习的一项基本要求,也是参加英语实践的重要途径,所以新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力.”阅读能力是最为重要的学习能力,培养和提高学生的阅读能力已成为英语教学要完成的重要目标之一.阅读课在我国英语教学中一直是主干课,其主要目的是通过阅读来带动听、说、读、写,通过阅读课提高英语学习者的阅读技能,使英语学习者运用英语的实际能力得到相应的提高.阅读有助于扩大词汇量,丰富英语语言知识.
1做好有效的课堂导入
在英语课堂教学中,我们应充分调动一切新颖、有效的方法,利用易于被学生接受的教学手段,导入新课.新课的导入要起到凝聚、激发和铺垫的作用,从而提高课堂教学的效率.①提问式导入法.可以根据课文材料,精心设计问题,制造悬念.设计的问题既要与课文相关,又要有启发性、新颖性,抓住学生的注意力,调动他们的兴趣和积极性.例如,笔者在教授人教版《高中英语》高二上册LivingwithDisease这个单元时,首先提了这样一个问题：“你敢与爱滋病人握手或者一起吃饭吗?”学生们开始七嘴八舌地讨论起来,然后笔者就告诉学生们学了本单元就能找到答案,顺势导入新课.带着问题和好奇,学生们积极地学习课文,收到了很好的效果.②情境导入法.学生的情感触发,往往与一定的情境有关,在导入新课时,教师可根据教材特点,为学生创设一定的可感情境,让他们置身其中以积累感情,从而形成动力,上课效果也会大大提高.情境是有效使用语言和话语的环境,将学生放在创设的情境中学习运用语言,既可以帮助学生理解语言的内容和形式,还可以激发他们的学习兴趣.③讲故事导入法.学生爱听故事,尤其是当他们听懂了教师用英语讲的故事时,其注意力就被牢牢地吸引住了.笔者在教人教版《高中英语》高一上册TheDifferencebetweenAEandBE时,首先讲了一个美国人在英国上洗手间的故事.美国人问一个英国人洗手间在哪里,英国人说onthefirstfloor,结果那个美国人在一楼到处找,也没有找到.这是因为英国人说的“thefirstfloor”在美国英语中指的是“thesecondfloor”,所以他应该去二楼.两个国家同讲英语,为什么会出现这种情况?带着疑问,学生们饶有兴趣地学起了新课TheDifferencebetweenAEandBE④音乐导入法.新课开始前,播放一首适宜的歌曲,创造宽松、和谐和愉快的课堂气氛,驱除学生的疲劳,引起学生求知的共鸣.例如,在教授人教版《高中英语》高一上册TheSilverScreen时,笔者先播放了一段电影《泰坦尼克号》的主题曲“爱无止境”,学生们很快联想到电影上的场景.接着,笔者因势引入新课：“今天我们要学习TheSilverScreen这个单元以及与银屏有关的知识.”利用音乐导入新课令学生感到轻松愉快.
2培养良好的阅读习惯
阅读的最终目的就是理解文章.阅读能力的提高也要掌握正确的阅读方法和技巧.一方面,要教给学生灵活运用不同的阅读方法；另一方面提高阅读效率,反复训练阅读技巧.阅读技巧也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包涵的信息方法.为了提高阅读效率和质量,学生应该养成良好的阅读习惯.①有的学生习惯出声阅读,其实默读是通过视觉器官直接感知文字符号,见其形便知其义,尽量去掉词语读音这一环节,对节省时间很有帮助.②要一口气将整篇文章读完,不要逐字逐词地阅读,而要以意群或句子为扩大阅读视野.要边读边记有关重要内容,尽量减少回读次数.注意力应放在整篇文章上不要过多地考虑每个词或短语的意思,如果遇到与信息无关的生词要跳过,不要在这些词上过多地去浪费你的时间和精力.最好不要查阅字典或参考书,养成独立思考的习惯.③快速阅读.要养成视读的能力,即用眼睛扫描文章内容,按意群、词组理解句子的意识,不要朗读或默写,不要逐句读,不要用指头或铅笔点着读,不要随时倒回去重读,不要边读边和别人说话,当然限时阅读,我们是在单位时间里求质量,读懂是第一重要的,欲速则不达.
3课文阅读教学的注意事项
课文整体阅读教学是教师进行阅读教学的主要形式,不容忽视.如果只是浮光掠影地把课文过一遍,该教的不教,然后就是大做练习,这种应付考试的功利主义做法,多数情况是欲速则不达.那么教师应如何进行呢?①课文引入要自然.俗话说“好的开头是成功的一半”头开好了,能激发学生对阅读的渴望,阅读教学也就轻松多了.一般来讲,教师可针对课文的类型和内容特点采用：实物直观引入法；事件、故事引入法；自由交谈、讨论引入法等.还可以从一首诗、一幅画、一句名言、一首歌曲、一个问题、一个现象来引起,用精炼、生动、浅显易懂的语言加以阐述,然后引入正课.课文引入要注意两点：一要精炼,时间不要太长；二要妥当,不可生拉硬扯,牵强附会.②阅读解疑要及时.学生在阅读过程中会遇到一些疑难问题,这时教师要给予及时的疏导.对于疑难的疏导很难列出具体的方法,它要求英语教师不断地提高自身素质,丰富专业知识,积累教学经验并克服种种困难,在实践中进行不断总结和创新.疑难疏导的及时、清楚、简练要靠教师在备课时认真作好准备.③阅读教学要兼顾其他能力.课文阅读教学中,课文的理解要贯穿始终.但不是单纯唯一的,而应包括听、说、写三大技能的训练.听说读写既是英语教学目的,又是完成教学任务的手段,要把这四大技能统一起来.
总之,在充分、有效运用现行教材的同时,合理地、适当地有的放矢地利用其他英语阅读教学资源,加大阅读量.相信没有一定量的语言信息输入和知识的积累,外语是不可能真正提高的.