素质教育中的音乐教育

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【摘 要】当今社会对综合型人才需求量的不断提高,教育面临着严重的问题.由应试教育向素质教育转轨,这是当前基础教育体制改革的重大问题.音乐教育既是素质教育中重要的组成部分,也是实施素质教育的重要途径.素质教育中音乐教育的意义在不知不觉中逐渐加强,凡长期经过音乐熏陶的学生,其性情、精神、气质以及思维方式及至生活方式都会发生巨大的变化,这些变化会形成一种心理定势,具有牢固的稳定性,能让其一生获得健康心理,良好的行为习惯.素质教育中的音乐教育以育人教育为宗旨,努力做到以乐辅德、促德、怡性,从而达到素质育人的目的.本文从音乐教育与素质教育的基本组成,音乐教育与素质教育的相互作用等方面来探讨了一些问题.

【关 键 词】音乐教育；素质教育；地位；相互作用

0前言

当今社会对综合型人才需求量的不断提高,教育面临着严重的问题.由应试教育向素质教育转轨,这是当前基础教育体制改革的重大问题.应试教育的机制是一种选拔、淘汰机制,考试则是选拔或者淘汰的手段,而且几乎是唯一手段.因此在应试教育体制下,考试成绩的高低很自然地成为衡量学生学习优劣和教师教学水平高低最重要的尺度.这就必然造成教师为提高“教学水平”而考什么就教什么,不考就不教,造成学生为提高“学习效率”考什么就学什么,不考就不学的状况.

旧的体制已不能适应社会人才需要的发展,摆在我们面前的问题只有改革.我们耳熟能详的素质教育就是这次改革中的必然产物.音乐教育成为素质教育中重要的组成部分.素质教育中音乐教育的意义在不知不觉中逐渐加强,凡长期经过音乐熏陶的学生,其性情、精神、气质以及思维方式及至生活方式都会发生巨大的变化,这些变化会形成一种心理定势,具有牢固的稳定性,能让其一生获得健康心理,良好的行为习惯.因此,素质教育中的音乐教育以育人教育为宗旨,努力做到以乐辅德、促德、怡性,从而达到素质育人的目的.

1音乐教育与素质教育的基本组成

音乐教育这个词我们经常听到,那么究竟什么是音乐教育呢?让我们先来了解一下音乐教育中的“音乐”.音乐是在时间的过程中展示的,是听觉的一门艺术,它以有组织的乐声构成,有特定意义的音响结构形式,以旋律、和声、配器、复调等为基本手段,是“以声表情”的艺术.而音乐教育则是对人们进行的音乐方面的教育.

音乐教育是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的重要组成部分.具体的说,它有两个目的：一是创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围,使学生在精神上能得到美的滋润,使身心感到特别轻松愉快.二是给予学生以一定的审美知识和审美观念,懂得什么是美,什么是丑,什么是高尚的,什么是低级趣味的.同时给学生以基础的音乐知识,达到有一定的自学钻研能力,并能初步体会到一些音乐艺术美的奥秘,如怎样感知到音乐形式的美,乐曲中气质的美,节奏的美,旋律的美,多声部的美,以及对音乐形象的探索、内涵感情的体会,哲理的悟得等等.总之,音乐教育是以“美”为核心,随时都进行美的熏陶,通过美育促进德育、智育的更进一步发展.

“素质教育”这个词,目前在学校生活中和有关文件、文章中,是使用频率最高的.可是其中的“素质”到底是什么东西?却有不同的解释.

作为一个歌唱家,那么他的嗓子的音质是一个非常重要的基础条件.而作为一个篮球运动员,他的身高是一个非常重要的条件.这些条件构成了作为特定专才的素质.但是,并不是讲,个子不高的人就不能打好篮球,或者嗓子音质不佳的人就不能唱好歌.可见,素质是有程度的.显然,物质条件可以明显成为素质.而且我们容易理解,后天的习成也会成为进一步掌握更高技术难度能力的素质.

燕国材在《素质教育问题研究》中,则有较详细的对“素质”的论述.他是如此讲的：“人的素质即人的本质、本性.据此,人的素质自然也就应当包括自然素质与社会素质两个方面.心理素质讲的显然是自然素质,仅涉及素质的一个方面.这样看来,素质的基本涵义应当表述为：人们与生俱来的自然特点与后天获得的一系列稳定的社会特点的有机结合称为素质.素质可以分为自然素质与社会素质两类.自然素质亦称生理素质,它既然是与生俱来的,可以说它属于纯先天因素,社会素质既然是后天获得的,可以说它属于纯后天因素.除此之外,还有一种介乎生理素质与社会素质之间的素质,可称为心理素质,它乃是先天因素与后天因素的‘合金’.素质的涵义已明.顾名思义,素质教育就是提高素质的教育.大而言之,就是提高民族素质或国民素质；小而言之,就是提高学生的素质.这是既简且明的事,根本用不着多费唇舌.”

2音乐教育在素质教育中的地位及其相互作用

音乐教育是对青少年进行素质教育的重要内容,它不仅是人类认识世界改造世界的手段,也是实现人类自身完善人格塑造的重要途径.音乐教育有着独特的功能和作用,是其他教育无法替代的,“提升人的精神境界”是培养人提高人的素质的最根本问题,它使人的情感得到陶冶,思想得到净化,从而使身心得到和谐发展,精神境界得到升华.

素质教育的目标是培养全面发展的人,美育本身就是一种素质教育,而音乐教育又是美育教育的重要组成部分.音乐是人的知识结构中重要的组成部分,不懂音乐的人其知识是不完备的.音乐是培育人的高雅的审美情趣,优化人的素质的重要途径之一,忽视音乐教育,必然导致人才素质的缺陷,影响精神文明的全面发展.因此,音乐教育是实施素质教育的重要手段,二者相互联系,相互渗透,相互作用.

2.1音乐教育对素质教育的积极作用

在我国音乐教育具有优良的传统,历代统治者都不同程度地关注音乐在社会发展中的作用.在中国传统思想文化的整体结构中“乐（yue）”与“礼”一样有重要的地位.“乐（yue）”不仅是音乐,还包括诗歌、舞蹈、戏剧、文学等文艺门类的成份,如此丰富的乐（yue）教,在历代教育中都发挥了积极作用.现今音乐教育不但能丰富学生的知识,还可以促进学生的视觉器官,发声器官、听觉器官以及大脑的正常发育,对身心健康成长起重要作用,同时,感受音乐,表现音乐的过程也是培养,表现音乐的过程也是培养、引导学生发展和运用形象思维的过程,分析音乐作品表现手段、音乐形象和进行乐理教育的过程也是培养学生逻辑思维的能力的过程.所以,音乐教育不但能使学生增长技能、技巧,同时,也促进了智力的发展.音乐艺术对人的成长及创造力的发挥是不可缺少的,它可以说具有一种文化拯救的力量.同时与社会经济、科技发展也有着更紧更复杂的内在联系,它注重发展学生的个性特长,并试图从多方面培养学生的创造能力,从而达到提高体素质的目的.音乐的本质是科学的,音乐的内容是哲学的,音乐的表现手法是艺术的,音乐的功能是教育的.在未来社会中,音乐活动不但将作为创造人类精神财富的形式存在,而且也将作为一种知识经济的产业形式不断的发展,也就是说,音乐活动将以比现在多得多的方式和更强大的功能服务于精神文明和物质文明建设,也将要求有更多的创新形式和内容来不断适应和推动时代的发展.因此,在目前和未来的音乐教育中,要更多地注重训练学生摆脱现有的思维模式,建立能不断取代传统形式的新思维,激发学生把思想集中在一个新的领域里,进而使音乐活动成为学生获得知识和创造发明的有效途径.

2.2音乐教育的局限性

上面虽然谈到了音乐教育的很多积极方面,但是事物毕竟没有绝对地完美.音乐教育对人的大脑的开发就不能取代数理逻辑和语言文学,尽管音乐对人的素质有如此之大的锻炼和促进作用,但也不能认为可以用音乐取代其他文化知识对素质教育的作用.任何事物对另外一种事物的作用都有局限性的.音乐教育尤其不能促进逻辑的思维.音乐教育还不能有效地提高语言表达能力.音乐也不能锻炼形象思维等等.我们还要注意的是,过分地强调特长,同样是有害的.先入为主的好处在于我们可以利用他较早地灌输一些对以后有用的东西,不管他是否理解.他的坏处就在于先入的东西具有排斥性.我们不知道学生会用它来排斥什么.也许他要排斥的正是你要他接受的.

2.3音乐教育与素质教育的联系

音乐教育中的素质教育,体现了美育在育人作用的突出地位,我国古代哲学家荀子在谈音乐艺术对德育的作用时说：“感人也深,化人也速.”美的健康向上的音乐,可在潜移默化中给人以感情上、性情上、道德情操上的感化作用,对教育者素质的提高,正是这种“感化”中而不断升华的体现.加强素质教育,提高学生审美情感,突出音乐学科的感染力,将音乐教育与素质教育推向一个新的层次.因此在当前新形势下,音乐教育的主导思想必须由单纯教授音乐知识技能和偏重抓尖子生,$

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总之,音乐教育作为美育,它对人的思想道德素质、科学文化素质的提高都有积极作用,而具体表现为“融美于心灵”,对人的情感、精神、灵魂发挥深刻的影响,是人的基本素质得以综合性提高的重要途径.

【参考文献】

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[责任编辑：陈双芹]