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摘 要科学家认为：人类的大脑的基本构架,在6岁就基本完成,所以学前教育尤为重要,开发幼儿智力,培养幼儿语言表达
能力,发展幼儿认识事物能力还有幼儿的自制能力,意志能力,身心健康等等.常言道：“三岁定终身”,在幼儿时期是施以教育的至关重要的时期,早期教育决定幼儿的未来,所以,学前教育对儿童发展起着重大的决定性作用.
关 键 词教育学前教育幼儿教育
何谓学前教育?学前教育就是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力,使他们更加聪明,有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激,使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育.
一、学前教育的意义
学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期.这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用,也是其发展智力,潜力的必要条件.学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系.幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础.学前教育与儿童发展是一个复杂,动态的相互作用,相互制约的过程.我认为学前教育在儿童发展过程中起诱导作用,是儿童发展的必要条件,对儿童的发展有重要的意义.
二、学前教育的目的
学前教育的目的是让孩童形成正确的道德观,学习对和错,形成初步的判断对与错的能力：对外部世界和对所处环境进行初步认知和探索（学习探索,试验和观察）：学会简单与社会交往（学习聆听,分享和合作）：形成健康情绪,让他们经常进行正面的情绪体验（建立自信,学习与同伴和家人沟通）：获得健康的体魄（通过活动锻炼身体）.
三、学前教育的任务
根据统一的教育目的,结合学前儿童身心发展水平而提出的具体目标和要求,实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展.具体内容如下：1.让儿童独立地、主动地成长；2.发展自我控制,自我训练及自我指导的能力,而不是只受成人的控制；3.学习从自我中心的情感,到能够给予、分享及接纳情感,在新的环境中感到安全和被抚爱；4.学习与别人交往的技能,并获得快乐的、积极的体验；5.使男女儿童同等地发展个性与才能；6.初步认识自己的身体、能注意到健康、卫生和营养；7.发展与练习大肌肉动作与小肌肉动作；8.初步认识及支配周围环境,鼓励儿童的好奇心,思考和推理能力的发展,鼓励儿童积累和和运用知识；9.发展语言,学习新的词汇,并理解别人的语言；10.发展对周围环境的积极情感,发展积极的自我意识和自信心.
四、学前教育的原则
1.从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育；2.促进学前儿童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展；3.成人对学前儿童的照管与教育相结合；4.以兴趣诱发,在游戏中成长；5.创设适宜的环境,发挥其教育的功能.
五、学前教育的教育方式
(一)培养幼儿良好行为习惯
英国作家萨克雷说过,“播种行为,收获习惯,播种习惯,收获性格,播种性格,收获命运.”道出了培养良好行为习惯的重要性.我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”.揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性.幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关键时期,家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期,幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要
(二)多让孩子接触大自然,是必要的
乡村都市有土、洋之分,虽然都是在同一片天空底下,然而无论景观、房舍、建筑,都有差别.久居都市的孩子,每天所风的无非是几幢大的房屋、川流不息的车辆,想要玩玩“官兵捉强盗”的游戏,恐怕都找不到足够的空间,父母应多带孩子们到乡村、田园玩玩.若做不到,则家中若有院子或空间,可放些砂石、野草,虽无大自然之宝,但也聊胜于无,依然可以让孩子玩得不亦乐乎.不要怕孩子弄脏衣服、身体,弄脏了还可以洗,最重要的,从中玩出野性,常能影响未来的雄心壮志及达观进取的精神,这些不是一些斯斯文文的积木可以培养出来的.
(三)多给予孩子鼓励
对孩子的评价要以肯定性评价为主.一个良好的自我系统的形成,有赖于主我与客我的积极互动.幼儿很希望从教师、父母、同伴那里得到自我认识.孩子还是特别在乎别人怎么看自己,希望得到别人的认可,并从中获得关于自己的印象,如果他面对老师的漠视,他还敢向老师表现自己吗?我们知道,幼儿如果得到肯定的、积极的情感体验,就会利于幼儿积极的自我概念的形成,从而形成自信、自尊的人格特征,反之就形成消极的自我概念.
(四)让幼儿体验合作的乐趣
幼儿对游戏很感兴趣,因此,引导幼儿在游戏中体会合作的益处,促进幼儿积极与他人合作,逐渐具有合作的意识.如游戏“照镜子”一课,两人为一组,其中一个幼儿拿镜子,一个幼儿对着镜子往额头贴红点,看哪一组贴得又好又快.游戏结束后,教师可引导幼儿进行反思,让他们想一想自己是怎么做的、应该怎样改进等.在这里,教师应注重让幼儿用自己的眼光看问题,用自己的头脑去判断,用自己的语言去表达.通过小组成员之间相互交流、彼此争论,达到互教互学、共同提高的目的.如一个幼儿对同伴说：“你镜子拿得太高,我总照不上.”同伴说：“你贴得太慢,下次我来贴好吗?”这个幼儿马上高兴地说：“我知道怎么拿镜子.”幼儿在相互交流互相关心的过程中,逐渐有了合作的意识,建立了相互信赖的关系.
总之,学前教育不单单是照本宣科的进行文化课本传授,更重要的是实践能力和各方面综合素质的培养.希望家长及幼师们能紧抓孩子的黄金时期,让孩子学会解决问题的能力,学会适应社会的能力,让幼儿身心都得到全面的发展.让孩子的无限潜能通过学前教育激发出来,为今后的成才之路坐下良好的铺垫.