音乐与幼儿

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【摘 要】音乐影响人的一生,而音乐学习中兴趣最重要

【关 键 词】幼儿；音乐；兴趣

目前,我国所推行的学校教育分幼儿、小学、中学、大学四个阶段.幼儿是早期教育最为重要的一个时期,对其将来小学、中学、大学都有着直接的影响.幼儿早期教育越来越受到重视,尤其是学前音乐教育备受关注.音乐是一门艺术,也是幼儿生活、学习、成长中不可或缺的一部分,对于幼儿的成长具有重要的影响,

一、目前,国外学前音乐教育的教学体系主要有三种

1、奥尔夫教学法

奥尔夫教学法的教学内容分为节奏和声势.声势就是可以发出声响的人体的各种姿势.节奏通过“声势”来体现他的特色.运用拍手、拍腿、跺脚、捻指等进行节奏的训练.奥尔夫的另一特色是“原本性音乐”.原本性音乐绝对不是单纯的音乐,它是以节奏为纽带,把动作、舞蹈、语言紧密联系在一起的.它是由人民自己参与、创造的音乐,人民不是作为听众,而是作为合奏者参与到音乐中去,原本性音乐是接近自然、源于生活的,为每个人学会和体验,非常适合儿童.

2、柯达伊教学法

该方法体系认为音乐应该属于每个人,每个人都有享受音乐的能力；其强调学校音乐教育的重要意义,并提出：“培养音乐的听众就是培养一个社会.

3、达尔克罗斯体态律动学

体态律动学主要包括三个方面：体态律动、视唱练耳、即兴创作.体态律动是让学生直接体验音乐,通过音乐刺激听觉,感悟音乐的情感表达,最后通过身体的肢体动作来表现音乐.

二、音乐对幼儿发育的影响

1、音乐对幼儿心理成长的重要意义

舒特.戴森和加布里埃尔对于幼儿阶段音乐能力的发展,他们是这样归纳的：0～1岁,对声音做出各种反应；1～2岁,自发地、本能地“创作”并唱歌；2～3岁,开始能够把听到的歌曲片段模仿唱出；3～4岁,能感知旋律轮廓；4～5岁,能辨认音高、音区,能重复简单的节奏；5～6岁,能理解、分辨响亮之声与柔和之声,能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分.由此可见,幼儿期的每个不同年龄阶段所表现出来的音乐能力的发展是惊人的,幼儿期是进行音乐教育的关键期.

为儿童适当提供童谣和儿歌,对早期的儿童教育有极重要的价值,美妙而又具节奏的童谣和儿歌能吸引儿童的感觉器官,童谣和儿歌中优美的韵律比内容更具有陶冶情绪的价值,跟着音乐的节奏跳舞、运动和唱游,对儿童的乐观个性的形成有巨大的影响力；

2、音乐对幼儿身体发展的重要意义

生命在于运动,幼儿期是人的身体发展最迅速的阶段之一.与身体运动联系紧密的音乐教学活动也就有了一种特殊的价值.在伴随各种音乐进行的动作表演活动和乐器表演活动中,儿童可锻炼身体各相应部分的大小肌肉、骨骼和韧带,提高神经系统反应速度和协调能力,增强心肺等器官的耐受力.

3、音乐教育对幼儿人际交往发展的重要意义

合作是音乐表现和表演的重要特征,合作的形式多种多样,如幼儿音乐教学过程中合唱声部的协调配合,舞蹈时对动作与队形的协调配合,打击乐器演奏时各个声部的协调配合等,还有在音乐活动中集体、小组、个人合作所进行的讨论、交流、配合等学习方式.例如歌曲《火车开啦》教学中,教师可以引导幼儿自由结合成四人一组（一人扮演司机,三人扮演乘客）,自己编创四人配合的歌表演动作.这样,儿童之间的交流动作增加了,在表演过程中,渐渐的懂得了团结的力量,继而学会礼让和友好.

三、幼儿音乐学习中存在的问题

1、重视程度

随着人们的生活水平提高,人们对子女的教育也在不断地受到重视,对于学前音乐教育的重视程度在城乡的差距还很大.在大城市中,孩子们拥有良好的社会环境,父母都很注重对孩子的培养,他们都会给孩子们选择综合素质的教育,尤其在幼儿时期,音乐教育几乎成为所有家长的重中之重.而在农村,由于思想比较弊端,父母不重视学前教育,不理解学前教育对于孩子们的重要性,或者,即便意识到学前教育的重要性,但是由于条件不足,所以没有对学前音乐教育采取措施.

学前音乐教育不仅可以培养孩子的想象力、创作力和对事物的感知力,而且可以开发孩子的大脑,激发他的潜能,在轻松、愉快的环境中学习音乐,感受音乐的美.学前音乐教育的重视程度的差异主要取决于父母对孩子教育的观念.然而在一些偏远的农村,父母的收入水平一般不高,没有能力支付学前音乐教育的学费.农村资金的缺乏使学前音乐教育的发展受到一定程度的限制,

2、教学形式单一

在学前音乐教育的过程中,必须改变单调、乏味、枯燥的教学内容和方式,让幼儿在和谐的环境中和愉快的气氛里成长,才能拥有良好的心态,激发孩子对音乐的学习兴趣,使他们在轻松愉快的氛围中接受音乐的熏陶,形成活泼开朗的性格.音乐是一种时间艺术,节奏就是音乐的骨骼,幼儿园的孩子特别好动,如果上课总是让孩子坐着不动,他们是坐不住的,因此当孩子学会一首歌曲并且能唱以后,就该选择适合幼儿一些动作与音乐配合.比如互动探究教学,就是教师引导幼儿主动探索学习的一种模式.在教学中,教师创设一定的教学情境,幼儿通过自己自主、独立地发现问题来获得知识、技能、情感与态度.这种教学模式容易激发幼儿的学习兴趣,能够培养幼儿的创造性思维能力可以引导幼儿在实际的动手操作过程中通过创造性想象和表现去体验感悟音乐的节奏、音高、速度、力度等要素,并在此基础上创造性地表现音乐.如儿歌《我爱我的小动物》,教师引导幼儿根据基于个人生活世界的喜好来选择动物的模仿叫声,幼儿之间互相交流模仿的动物叫声,幼儿在相互倾听中学会了许多动物的叫声.

兴趣是学习的动力和源泉,幼儿音乐教育的目标是让幼儿在音乐活动中学习音乐知识,培养音乐素养.幼儿教师应该了解幼儿的心理特点,努力寻找恰当的方式,激发幼儿学习音乐,在幼儿教学中一边玩游戏一边唱歌是激发幼儿学习音乐兴趣的重要途径之一,因为幼儿园的孩子天生好动好玩、想象力丰富、好奇心强,他们喜欢通过各种动作来表现对音乐的感受,所以教师要提高音乐教学的质量,就该利用好孩子们好动的特点,将孩子的音乐学习和游戏、舞蹈结合起来,将抽象的音乐知识转化成生动有趣的游戏.3、家长的迫切心理

现在的家长望子成龙,望女成凤的心情十分迫切,希望从小就能培养孩子们的乐感,想尽办法为幼儿寻找音乐的源泉.还有一些家长,恨不得自己的孩子什么都会,或许为了弥补自己小时候没有学习到音乐的遗憾,也或许是对自己孩子过于严苛,急切的望子成龙,从而逼迫着自己的孩子去学习钢琴,舞蹈,声乐或者其他的乐器.每每到了幼儿园、小学放学时间,大批家长带着小孩涌入琴行,大人是手拿一根细细的竹子,孩子幼小得连钢琴踏板都踩不到,家长在旁边坐着监督,一有错误就挥竹相向.实际上,很多孩子并不是真的喜欢弹琴,也可能开始有一些兴趣,最后也被磨杀了,这样没有休息时间的练琴,让他们无不叫苦的.这样只会直接扼杀了幼儿对音乐学习的热情,

对于年龄过小的幼儿在锻炼手指的协调能力和灵活力上,拍皮球和弹钢琴的实质相差无几,很多小孩从小就学习弹钢琴,但是一些年龄很小的孩子,不但不能学得很好,还很有可能产生枯燥厌烦的情绪,如果家长强迫孩子继续学习,往往适得其反,还有的情况是孩子只是一时好奇,想要弹钢琴,当家长做好各方准备让其学琴时,孩子没几天就玩腻了,所以专家认为对幼儿的乐感的培养没有必要太过刻意,最好充分利用各种的机会,激发孩子学习音乐的兴趣,这样是最有效果的方式.

音乐教育不应该只局限于音乐课上,日常生活中处处有音乐,时时有音乐.如家庭音乐教育,在家庭中创设良好的音乐环境,时常放一些优美欢快的乐曲,儿歌,不仅可以让家的氛围更加温馨,更能够在不知不觉中熏陶幼儿的音乐欣赏能力；还可以常常带幼儿逛一些音像书店,允许他们自由选择一些自己喜爱的音乐作品,并且鼓励他们大胆用自己的语言表达想法,大胆唱出来,跳出来.

幼儿期是情绪发展的主要时期,我们要尤其注意引导他们学会情绪的调控,而借着音乐,幼儿的不良情绪可以得到转移.再者,幼儿时期对音乐的爱好极容易转化为将来艺术创作的灵感、兴趣与能力.在音乐教学中,听音乐,唱歌,律动表演,节奏合奏,游戏等,幼儿有机会与其他幼儿一起共同欣赏同一首音乐,唱同一首歌,表演相同或者类似的动作,手牵手舞蹈等,从中幼儿可以学习如何与人合作并体会感受合作的快乐,这些对于将来的艺术创作有着重大的意义.音乐,是孩子们最喜爱的艺术形式之一,沉浸在音乐的国度中,孩子们欢乐无比.让我们一起携手努力,为孩子们创设一个音乐的王国吧,让他们在属于自己的世界中,尽情的唱歌跳舞,尽情地释放自己最初的梦想吧.