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摘 要：随着高效课堂教学改革的到来,许多地方都开始使用导学案作为学生学习的工具.预学作业是语文学案的重要组成部分.好的预学作业设计能够提高学生自主学习的能力,能使一堂课达到事半功倍的效果.增强学生预学意识,优化学案预学作业,根据学生语文能力的不同布置不同的预习任务,充分调动学生兴趣和积极性,培养学生自学能力,从而提高课堂实效.
关 键 词：学案优化预学自学能力
预学是学生在教师指导下自己阅读、思考、练习的学习准备活动,是一项复杂的智力活动.只有教师教授学生课前预学的方式、方法,积极引导,才能有助于培养学生的自学能力,才能发挥学生的主体性,提高学习的效率.
而在语文教学过程中,教者发现很多学生应付式的完成预学作业,达不到预期的效果.为什么呢?原来学生自我约束能力不强,没有很好的自学习惯,更重要的是学案的预学作业设计水平普遍不高,没有激发学生的兴趣.因此多种途径优化学案的预学作业迫在眉睫.
一、增强自主预学意识,明确预学的目的性
课堂时间毕竟有限,并不是所有的问题都可以全放在课堂解决.有些问题,学生在预学过程中查下资料,开动脑筋就可以解决的,不必放在课内.有些问题因为课前有了预习准备,有所思考,虽不得要领,但因课堂文本的学习,老师的点拨,学生的讨论交流,个人的感悟,有时会迸发出意想不到的智慧的火花.
提起语文预习,大多学生认为太简单了：就是读一下课文,抄一下字词.预习离不开读课文,抄写字词,但是,简单地做到这些是达不到预习效果目的的.因此,教师要正确引导,多种方法加强督促和检查,增强自主预学的意识,明确预习作业的目的性,切实培养学生的自学能力.
二、优化作业预习设计,培养学生预学能力
现实教学中,学案中的预学作业存在很多弊端：盲目贪多,学生难以完成；千篇一律,学生无兴趣完成；朗读预习,流于形式；为方便检查,思考题成为书面答题；作业“一刀切”,缺少层次性等
如何优化作业预习设计,如何提高学生的预习兴趣,最大限度地发挥预习的作用呢?笔者认为要做到以下几个方面：
(一)针对性的口头作业,培养读说思的能力
在以前的教学实践中,我对预习作业的布置往往很笼统,学生对待预习作业也多半停留在查查字典,抄抄字词,读一读课文.现在的中学生,许多同学的语文考试成绩很优秀,可读起文章来,总是结结巴巴；口头回答问题,语言贫乏,逻辑混乱.随着教学改革的逐渐深入,我慢慢意识到,预学不仅仅是扫除文字障碍,还需培养孩子的朗读说话的能力.预习过程中,尤其要鼓励学生多读文章,鼓励学生将读文章的感受用自己的语言表达出来.
当然,漫无目的读书是没有太大价值的.瓦特因为看到水开了,在不懈的思考中发明了第一台蒸汽机.牛顿因为看到了苹果落地,经过反复思考,发现了万有引力定律.他们的生命因思考而精彩.世间一切万物,只有人善于思考,在思考中不断提升自身的价值!作为教师,要布置一些有思考价值的问题,让学生带着思考去朗读.布置思考的问题要符合学生的实际,既不能太高也不能太低.布置有针对性的口头作业避免学生浪费大量的时间和精力,还能够不断提高学生的各种能力.
(二)分层式的预习作业,增强学生预学信心
不同的学生,他们的学习能力也会是有所不同的.作为教师在作业的布置和设计上同样也应该实施因材施教,对不同层次的学生提出不同的作业要求.而通常的“一刀切”的作业往往会导致“好的学生吃不饱,差的学生吃不了”.我们必须承认差异,尊重差异,充分尊重每一个学生,让每一个学生在不同的起点上获得最优的发展.因此,我们在布置预学作业时充分考虑学生的学习能力的差异性,有效的因材施教,对不同层次的学生提出不同的作业要求,既让差生跳一跳能摘到“桃子”,又能保证优等生免受“饥饿”之苦,使不同层次不同水平的学生都能体会到学习和成功的乐趣.
(三)多样化的书面作业,激发学生预学兴趣
在新课程理念下,课前预学是对学生各种能力培养、提高课堂教学效率的一种必不可少的途径.只有设计出多样化的预习作业才能引导激发学生的兴趣,从而培养学生自主学习能力.
语文学案中的作业可以设计为：填空式、表格式、问题式.
表格式现行教材中有许多具有强烈对比和内涵深刻的句、段,既是教学重点,又是教学难点.运用表格预习把要突破的教学重点、难点设计成几个小问题,可以分散难点,取得良好预习效果.
填空式难以理解的内容,将它设计为填空形式让学生预习.这样的训练,可以使学生学会辨证地思考问题,在对比中理解这段话的含义,使教学水到渠成.
问题式在一般课文的自主学习能力培养中,为使学生能独立地、创造地进行学习活动.
只有语文教师有计划,有步骤,坚持不懈的精心设计学案预学作业,积极指导和督促,学生良好预学习惯才能逐渐养成,自学能力也随之发展.“教是为了不教”.作为教师的我们应着眼于教学生学会学习,培养学生的自主学习能力,为学生“终身学习”奠定基础.