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【摘 要】《建筑CAD》是中职学校土木工程类专业学生必须掌握的技能之一,该课程应着重培养学生的岗位技能和综合职业能力,把职业技能竞赛融入《建筑CAD》的常规教学中,全面改革《建筑CAD》课程,在理论和实践上开创新的教学方法,融“教、学、做、赛”一体的教学方式,提高学生的技能操作水平、创新能力与团结协作能力,培养市场需要的技术型、技能型人才,同时提高教师队伍的教学水平.
【关 键 词】技能竞赛；建筑CAD；常规教学；人才培养；职业能力
职业技能大赛检测着职业教育改革和发展的成果,究其目的是为了提高学生的技能操作水平,为社会培养一批高素质高技能的综合性人才,同时也促进了学校的教学改革和发展.但是全区乃至全国的技能大赛只能有少数的学生参加,并且是通过层层选拔才能参加的比赛,所以,在挑选比赛选手时,最后只能是少数精英被选中,大赛对众多学生来说,是遥不可及的.如何能让大多数学生享受技能大赛带来的成果,而且也能提高自己的操作水平,具有市场需要的综合性能力.笔者认为将建筑CAD技能大赛与常规教学结合,利用现代化的教学手段,改变教学方法与教学策略,达到我们的教学目的.
1中职《建筑CAD》课程常规教学与职业技能大赛相结合的价值
1.1培养市场需要的技术型、技能型的综合性人才
技能大赛每个项目中的任务,如建筑施工图中的平面图、立面图等,都是一个个真实的项目,技术性很强,需要多门学科才能综合的完成,如果按照以往传统的教学方式,明显达不到预期的目标.在技能大赛的引导下,进行教学改革,采用项目教学法,在任务驱动下,组织教学内容和技能竞赛相衔接,重视专业核心课程的实践教学项目,注重企业的就业需求,以培养职业岗位的综合能力为目标,有针对性地培养学生的职业能力,提高人才素质,加速培养适应社会发展需要的技术型、技能型人才,同时开发《建筑CAD》优质课程产品,更新人才培养模式.
1.2促进教学模式的改革.
建筑CAD技能竞赛内容广,涉及多门课程,将多门学科知识改革后融合在一起进行教学,在教师引导下,激发学生学习热情和兴趣,使学生主动地进行知识的掌握并将知识转化为能力.
举行技能大赛出发点是让学生“学以致用”、学校“教有所获”.在理论和实践上开创新的教学方法,融“教、学、做、赛”四位一体的教学模式新思想,做到以赛促教、赛教结合,以赛促改、寓学于赛.
1.3促进教学团队的建设
以技能大赛为契机,促进师生共同发展、促进教学团队建设.技能竞赛的内容综合性很强,涉及多门学科、多个领域,需要教师有宽广的知识和丰富的实践能力.通过知识、技能和经验相互补充,促进教师多方面能力迅速提高,从而推动教学团队的建设.
2建立一支质量达标合格的教师团队.
技能大赛的指导老师即要具有娴熟的职业技能和崇高的职业精神又要有广泛的知识和丰富的实践能力.建筑CAD项目竞赛的每个项目,不是一门课程就能完成的,也不是一个教师可以独立承担的,它综合了《计算机应用基础》、《建筑识图与构造》、《平法识图》、《建筑制图规范》、《建筑CAD》等几门学科的知识,将这几个学科的知识融合才能很好的完成一个项目,在完成项目的同时需要具备有计算机操作能力,熟练地进行CAD绘图软件的应用,这就意味着教师不能单一的进行课堂教学.这就要求团队合作,在专业教师团队集体备课后,制定出授课方案后才能进行教学,由于有计划地进行教学,培养出来的学生在职业技能上更能满足企业的需求.
同时,教师在设计项目教学中的每个任务时,强调理论与实践相结合,要将各学科知识融合在一起,同时设计多门课程满足行业岗位的需求,只教会学生使用CAD软件或教会学生将一个图画出来就算完成任务是远远不够的,应进行整合多门学科进行教学.所以,培养一批优质的人才,教师是关键,本校长年来重视教师队伍的建设,建设出来的教师队伍完全能满足教学的需要.
3建立长效的技能大赛机制,激励学生学技术、拼技能
本校自2007年开始每年都会举办技能大赛,建立了长效的技能大赛机制,获奖率达到参赛选手的60%,对获奖的学生设立了奖励机制,在学校形成了人人比技能,学知识的可喜局面,这对教学的促进作用是非常强大的,在2013年,技能大赛举行又进行了新的改革,办成了“技能竞赛活动月”,为学生打造了展现自我、相互学习、共同进步的校园文化平台.
同时,广西很多的大专院校对在中职学校参加技能比赛获奖的学生有一系列的政策,只要在区级或区级以上的比赛中获得三等奖及三等奖以上的学生将免试入学,我校在2011年参加的“第六届全国信息技术应用水平大赛”二维CAD建筑设计比赛获奖的学生已免试升入大专院校,这项政策激励了在校的学生们,他们将以获奖学生为榜样,努力学习职业技能.经过有计划的教学,通过学习职业技能,学生有了过硬的本领和良好的心里素质,特别是对参加技能大赛获奖的学生,企业将优先录用,这些都在激励着在校学生去努力拼搏.
4以职业技能大赛为契机,推动《建筑CAD》课程全面改革
4.1构建“建筑CAD技能比赛纳入常规教学”的课程体系
建筑CAD项目的竞赛内容,大赛组委会按行业、企业的实际需要来进行设计,已按职业岗位完成工作任务的实际需要策划竞赛项目,竞赛设定的工作任务就是典型的职业岗位的工作任务,教师将技能大赛的成果引入到教学中,教师再去企业做相应的调研,然后根据本校学生的实际情况,制定本校《建筑CAD》课程的教学体系,从而改革《建筑CAD》课程.在教学中采用项目教学法,以任务的形式布置给学生,同时,将《计算机基本操作》、《建筑制图规范》、《建筑识图与构造》课程整合后融入到《建筑CAD》教学中,提高学生的计算机绘图水平与图纸的识图能力.
在教学中根据教学内容给学生布置任务,教师做指导,引导学生如何去完成实训任务,学生在完成任务的同时,不仅学到了理论知识和操作技能,更重要的是培养他们的职业能力,同时激发学生创新能力和实践操作能力,真正实现了“做中学、做中教、做中赛”,将“教、学、做、赛”融为一体.4.2教学方式的改变、促进学生学有所长,学有所精
在教学的过程中,将学生进行分组,并将技能竞赛适当地引入课堂中,各个小组的成员互相竞争,都不甘落后,人人都动手,人人参与,并且各小组为使本组成员不落后,会自动去教操作差的学生,让大家都得到了提高,在提高学生学习的积极性的同时还加强的同学之间的团结协作能力,从而达到“以赛促学、以赛促教、以赛促改、赛教合一”的教学目的,充分调动学生学习的积极性和教师教学改革的主动性,做到技能竞赛与教学改革、人才培养相辅相成、相得益彰,促进人才素质和质量的提升.
4.3构建科学可行的过程化考核体系
“一张试卷定终身”这种传统的考核办法己不能全面、科学地反映学生的学习质量,学生成绩考核与评价办法必须从多个方位、多个层面进行多元化、过程化考核,在学生成绩考核与评价中,注重学生的学习过程,在考核中注重学生的职业能力的培养,考核标准如下：
4.3.1平时成绩占20%,包括平时学习态度、出勤与课堂表现等的考核.
4.3.2实训占50%,包括基本的理论基础知识的掌握程度、专业技能是否熟练、职业能力、学习能力、团队合作等能力的考核.
4.3.3期末综合测试占30%,对整门课程的理论知识与操作技能的综合性考核,是学校一学期的检测学生能力的考核.
采用新的考核方法,能够最大程度地突出技能型人才的培养目标,学生也能做到学以致用.
4.4构建理实一体化的实训室,搭建技能竞赛平台
为保证“教、学、做、赛”一体的教学模式有效开展和教学质量的提高,构建真项目真做,融教、学、做、赛为一体的技能培训教室,提供完备的实训设备,为学生提供一个良好的学习、训练、创新的环境,给常规教学与学生日常的训练提供有力的保障.为实现理实一体教学创造条件,真正实现上岗就能顶岗.
近年来,我校不断更新设备,为教学配套的专门的建筑CAD实训室与多媒体教室,电脑和多媒体设备的配置也在不断更新,为理实一体化教学提供了强有力的保障.
5结束语：
将技能大赛与《建筑CAD》教学常规结合起来,避免了只为少数人服务的精英教育,让更多的学生享受技能大赛带来的成果,也能为社会培养更多的职业人才,实现技能竞赛由少数师生参与的“精英教育”向全体师生参与的普遍化转变,完成了以学生为主体的教学方式方法的改革.