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班主任方面大学毕业论文范文,与班主任的话艺术相关论文格式范文

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班主任是与学生生活交往最多的教师,是教育者与被教育者进行感情交流的主要沟通者,是班集体的建设者、组织者、领导者,是班级的中心与灵魂,肩负着把班级管好、教好、培养好的责任.一个优秀的班主任只有把学生凝聚在自己的周围,才能成为学生的良师益友,成为学生的楷模,而如何与学生谈话是关键.我认为可从以下几方面努力:

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1谈话对学生要关心、有爱心

“没有爱就没有教育”,这是一句在教育界深入人心的至理名言.这一教育原则体现在班主任工作中,就是要热爱班级的学生.人都是有自尊的,老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心.对学生要公平,一视同仁,班主任不要以老师自居,动辄就训斥、挖苦、讽刺学生,更不能因为学生成绩的好差、相貌的美丑、经济条件的贫富而对学生另眼

相看.特别是在我们偏远山区的学校,班主任更要时时处处关心学生、爱护学生、理解学生,巧妙地对学生进行奖励和批评,使学生感觉到老师的真心呵护,才能成为他们倾诉心声的对象.

在我刚送的毕业班里有一个学生名叫李浪,是一匹名符其实的“害群之马”,动不动就动手打人,上课有意与老师顶撞,具有很强的煽动力,是个谁也惹不起的角色.对这样一个学生,我没有歧视他,而是满怀爱心地接近、了解他,并上门家访从其家长处了解其性格特点与成因.针对李浪易冲动、自控能力差的特点,为他制定了一份“契约”:要求他在

计划的时间内,尽量减少犯错的次数.这样给他一个循序渐进改变不良行为的机会,每周都检查督促其执行情况,经过一段时间的努力,他终于改掉了自己的不良行为,并影响了其他学生,成了一名品行良好的学生.

2谈话对学生要精心指导、有耐心

要管好一个班级,只有班主任一人的积极性是不够的.班内的事情,班主任要放手让班委工作,发挥他们的带头作用.他们工作能力的高低,工作方法的对错,在同学中威信的高低,往往能够看出一个班主任的精神面貌和在学生中的威信.对班委干部的管理予以指导,放心让他们去干,培养学生干部的能力.班委会成立后,让他们按分工分别管理班内的日常学习、生活、工作,并每天向班主任汇报一次,对做得好的予以肯定,做得不够好或不大胆的给予指导,并授以具体的科学方法,鼓励其再大胆工作.如学习委员李小虎,在检查作业时发现雷萍同学的作业潦草将其撕掉,并罚其重抄二遍,结果雷萍同学不但不抄,还与他吵起来,气得李小虎同学哭着跑来对我说:“老师,我不干了.”对于这件事,

我首先肯定他认真负责,敢于大胆开展工作,但指出他的方法不对,并引导他具体分析雷萍同学完成作业的具体情况,他平时常不完成作业,今天他已经完成,虽然潦草些,但毕竟比没做好,我们应看到其进步,给予肯定、表扬,同时指出不足之处,要求并鼓励其再努力,这样做效果可能会更好.他同意了我的意见,跑去找了雷萍同学,真诚地向他道歉,并表扬其进步,指出其不足,希望他把作业质量提高.果然,雷萍同学非常乐意认真地将作业重做一次.通过这件事,全体班委都认识到不仅要严格管理,而且要讲究方法,同学们&#

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25165;能信服,才能做好工作.这样,既注意培养了学生干部,充分发挥班干部的作用,又让其他学生觉得在老师心中的位置与班干部一样,同时树立起自己在学生间的威信.因此,班主任既可以放心让他们去干,还可以随时从其他途径了解情况,及时对班干部的工作给予适当的指导,提高效率.

3谈话对学生要宽容、鼓励、有信心

班主任本人应有严中有爱、爱中有促,以博大的胸怀暖童心,使差转好,使好更好.严是爱,宽也是爱,作为教师,当学生犯了错误时,我们应设身处地为他们想想,不能因为一时冲动而失态,给学生的心灵造成伤害.同时教师要想把工作做好,光靠自己的热情是远远不够的.只有在教育过程中,学会鼓励、体谅孩子,才会受到孩子的爱戴.

我曾经经历过这样一件事:那天,我正在上课,班上一位调皮、倔强的学生,不停地做着小动作,甚至影响了周围的同学.我用眼神提醒他,他视而不见.我只好开口:“请坐端正!”他却依然玩个不停,我再次严厉中带着亲切地对他说:“请坐端正,好吗?”谁知我的话刚出口,他顿时觉得烦了,说了一句:“你管得可真宽!”我压住心中的火气对他

说:“如果老师不管你,任着你的性子,那就好吗?”他不听我的劝告,接着就出言不逊,骂了我两句.听了他的话我心痛极了,呆呆地站在讲台上,真想用武力教训他一顿,把他赶出教室.自己干嘛要管那么多,学不学由他去,真是自讨没趣.可转念一想,如果把他赶到教室外面,自己的一时冲动,既会给学生心灵造成难以弥补的伤害,还会影响自己在

学生心目中的形象.他毕竟还是个孩子,一个成年人怎能与一个十多岁的孩子斤斤计较呢?想到这儿,我定了定神,转过头问大家:“他这样对老师好吗?”“不好!”大家异口同声地回答.接着我又讲起课来.我的这一举动令同学们很意外.但是,我发现他和别的同学一样也坐得端端正正,认真地听起课来.


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事后,我找到他,温和地对他说:“课堂上你的行为令老师很难堪,你认为这样做好吗?”他低下头说:“不好.”“那你为什么这样做呢?更何况老师又没有什么恶意.只不过想让你集中精力认真听讲,别把时间白白的浪费.你想,如果老师见你有错了,不提醒你,你的缺点会改吗?”“不会,只会使自己的缺点越变越多.”“对呀!那说明老师的提醒是为了你好,不管才是害你,书到用时方恨少,别让“后悔”二字常挂嘴边,好吗?”他把头埋得更低了.片刻之后,他抬起头,诚恳地对我说:“老师,对不起,我错了.你能原谅我吗?上课时我骂了你.”我笑着对他说:“傻孩子,老师早已原谅了你.不过,光认识到错误还不行,必须等”“必须改正,以实际行动回报.”不等我说完,他就抢着回答.

如何与学生谈好话,说起来容易,做起来难.只要我们广大教育工作者勇于开拓、勇于创新、与时俱进,不断总结经验、改进工作,相信师生间一定会成为无话不谈的知心朋友.俗话说:“滴水之恩,当涌泉相报.”只要班主任能真情付出,学生必然会真情相报.老师与学生之间有了真情、关爱,自然就会把学生凝聚在自己周围,树立自己在学生中的威信,受到学生的拥护与爱戴.


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