幼儿园美术教育活动

本文是一篇美术教育论文范文,美术教育方面有关研究生毕业论文开题报告,关于幼儿园美术教育活动相关学士学位论文范文。适合美术教育及幼儿美术教育及幼儿方面的的大学硕士和本科毕业论文以及美术教育相关开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

【摘 要】作者在十多年的幼儿教育工作中,始终以《3-6岁儿童学习与发展指南》为理念,对幼儿园美术教育活动有着深刻地认识与理解.本文通过美术教育活动中的三个案例,对照《指南》来阐述教师如何在幼儿美术教育活动中作为点拨者,并充分创造条件和机会,让幼儿在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美.

【关 键 词】教师；幼儿；美术教育活动；《指南》

《3-6岁儿童学习与发展指南》为重新认识幼儿美术教育,反思教育过程中存在的问题,实现创新突破,提供了重要的前提保证.现以美术教学活动为例,对照《指南》,反思美术教育过程环节,从教学方法角度总结梳理.

在《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美.”由此可见,艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”,让幼儿“感受和发现美”,以及“表现和创造美”.那么,教师如何创设这样的条件和机会呢?并且创设怎样的条件和机会呢?这是教师需要从自身方面来思考的.从幼儿的角度看,幼儿是否感受到美了?是否体验到美了?是否发现到美了?幼儿又是怎样去表现美和创造美的呢?在具体的教学过程中,我们往往关注更多的是幼儿在美术教育活动中的具体表现,只注重了美术活动的结果,却忽视了重要的活动过程,忽视了教学情境的创设,忽视了是什么原因导致孩子们不喜欢或者学不好.《指南》的出台,为理解美术教育活动确定了重要的指导方向.现列举我们在教学过程中组织孩子们进行的几次美术教育活动案例,以此进行解析.

案例一：美工活动“躺下来画的乐趣”.活动中教师将孩子分成了几组,每组派一个人当模特躺下来做动态姿势,另外一个孩子用粉笔沿身体轮廓画下来,接下来同组的孩子就利用搜集来的各种材料如“旧衣服、帽子、光盘、毛线、羽毛、纽扣”等废旧材料来装饰画像,此活动重在创意和趣味性,发挥孩子们的想象力及合作力,每位孩子都纷纷去看每组完成后的作品,然后每人一票选出自己最喜欢的作品,并讲出自己推选此作品的理由.在这节美工活动中教师鼓励孩子不要在意别人的眼光,不需在意所摆的姿态是否优美,让孩子尽情发挥想象力,教师只起到点拨的作用,不干涉孩子的想法.教师的放手给了孩子们更多想象的空间,孩子们愉快地创作出一幅幅鲜活、灵动、充满无限创意的作品呈现在大家的眼前.这边一组做了一个人骑在一把扫帚上,右手边还打了一把伞,创意十足；那边一组用的材料有小裤头,旧光盘、帽子,拼了一个穿着小裤头带着太阳帽,手里拿着射击的男孩子,帅气极了!还有一组孩子利用奶粉勺、电灯泡和麦克风话筒拼成了一位“穿着裙子唱歌的小女孩”等,孩子们在活动过程中表现出超前的想象力.每一个孩子在这次活动中都积极地参与,主动地去和同组的孩子合作.整节活动孩子们始终在轻松自在的氛围中,在充满无限想象的空间中去表现美和创造美.

案例二：美工活动“图腾创想”.就是教师带着班级的孩子参观了美术馆的图腾展后,孩子对图腾表现出了浓厚的兴趣,结合幼儿的兴趣点,教师带领孩子开展了以“图腾”为主题的一次美工创作活动,在欣赏、感知、创作过程中孩子们获得了积极成功的体验.教师首先把问题抛给了孩子们：制作图腾都需要哪些材料来制作呢?有的孩子说：“可以用纸盒来做立体图腾”,还有的说：“可以用卫生纸里的芯粘在一起来做图腾”,也有的说：“可以用方便面的碗来做图腾”.就这样孩子们从家里带来了很多的废旧材料来制作图腾的主体.有了丰富的材料,使幼儿在制作图腾过程中有了更宽阔的选择空间,一个孩子兴奋地对教师说：“老师,你看我用油桶做的图腾头,用薯片做的身体,纸盒做的胳膊等”.孩子们不再满足用一种材料的组合,而各种综合材料的投放满足了孩子们创作的需求,更促进了孩子们发散思维的形成.孩子们在激烈的讨论中表现自己的创意和想法.课堂上孩子们思维激烈碰撞,各抒己见!陈鹤琴先生“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想,应该让他自己想.儿童自己去探索、去发现,他自己所发现的世界才是真世界”.活动中教师把问题抛给孩子,让孩子自己去发现问题、解决问题,自己解决不了的,同伴互助,同伴解决不了的教师再介入.教师要敢于放开手,让孩子们自己主动探索,相互交流,从而养成遇到问题尝试合作解决问题的良好学习习惯,这对于幼儿来说至关重要.

案例三：大班美工活动“旧鞋变变变”,就是让孩子用不同的鞋子,制作出不同性格、表情的人脸形象,小朋友和教师一起来当魔术师,通过剪、贴、撕、拼等动作将一双双旧鞋变成了一个个神态夸张的人脸,有的孩子做了个“黑脸的奇怪无比的包公”,有的孩子做了个“爱哭的弟弟”,等.教师印象比较深的是一个孩子用一只黑色的皮鞋,将里面的红鞋垫抽出来一半来当舌头,做了一个“吐舌头的小黑人”,充分体现出孩子们无限的想象力.看着孩子们虽不尽完美但却是孩子们亲手创意出的成果,有的作品可能无法用成人的审美去判断好坏,甚至有的作品只有孩子自己才能自圆其说,但教师那种成就感无法用语言来表达.通过孩子们稚嫩的小手,我们感受到孩子们释放天性的那种酣畅淋漓,感受到孩子们具有无限的想象力和创造力!美术活动中教师不应要求幼儿表达事物的真实,而要特别关注幼儿个性的自由发挥,鼓励幼儿通过绘画手工语言张扬自己的个性,自由大胆地表达自己的想象,作为教师要欣赏幼儿的标新立异,赞赏幼儿独到见解和创意.

总而言之,教师应成为幼儿活动中的点拨者.课堂中要利用游戏、讨论、交流、展示、点评等多种形式来引导幼儿,让幼儿自己能说,自己能做,自己去想,自己去演,自己去评,作为教师绝不代替包办.一切从幼儿的兴趣出发,培养幼儿对美的感受,培养发现美、欣赏美、创造性的表现美的能力.为了更好地贯彻《指南》精神,我们要树立新的教学理念,不断探索幼教实践,总结经验,寻求一条更加符合幼儿身心发展规律的艺术教育途径.