电气CAD教学优化的探究

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摘 要：为提高电气CAD课堂教学效率,提高整体教学效果,培养学生的自信心和自主学习能力,从把握电气CAD课程标准、精选案例、突出重点和解析难点、把握教材体系、以“点带面”的教学模式五个方面优化电气CAD教学.

关 键 词：电气CAD；教学优化；探究

电气CAD是机电工程类专业课,是研究设计电气工程图样的一门科学.它既有系统的理论性,又有较强的实践性,是机电工程类专业学生、技术人员必备的一门技能性课程.通过这门课的学习,应能够识读和绘制电气工程图.在有限的教学时间里,为使学生能够快速地掌握绘图方法和技巧,笔者从如下几方面对教学方法作了优化尝试,取得了较好的效果.

1把握电气CAD课程标准,做到有的放矢

教师在制订教学计划前,要总揽课程体系,要把握电气CAD课程标准,从而知道应教哪些内容,哪些是重点,哪些是难点,学生应知应会哪些,教学时数如何分配等,做到有的放矢.学生通过本门课的学习,了解电气图的基本组成、特征及相关国家标准,掌握电气图形符号的表示方法,掌握电气CAD软件的使用,掌握二维图形的绘制、编辑及尺寸标注,以及图层图块的建立与使用；掌握电气概略图、功能图、接线图、电路原理图、平面位置图的识图和绘制；能熟练绘制较复杂的电气图,以及可进行一般电气图的设计；了解CAD软件在其它专业的应用.

2精选案例,涵盖知识点,培养学习兴趣

AUTOCAD工作界面复杂,有很多绘图命令、编辑命令以及辅助工具.学生初次接触,往往会感到又多又乱,不容易掌握.如果老师一个一个地单纯讲解命令,学生觉得无聊,只看到树木,看不到森林.为了激发学习兴趣,笔者把往届学生绘制的典型电气图、机械图、建筑图,有平面的,有立体的,展现给学生.学生的求知立刻表现得很强烈.老师可以乘势鼓励学生,别人做到的,你同样可以做到.同时顺便给学生讲一讲学好这门的作用在哪,进一步调动学习兴趣.然后按照教学次序和知识点,精选案例.案例的选择要体现少而精的特点,少是指案例不在多,每例包含2到3个知识点.精是指能够体现电气专业性的元器件和电路图的特征.学习初期的例子应简单点,让学生感到易学,培养自信心和学习兴趣.学习后期可以逐步加码,直到学生能够设计和绘制复杂的图形.

3突出重点,解析难点,培养自学能力

在电气CAD教学中,以案例为线把各知识点串连起来.要突出知识的重点和难点,同时也要突出操作的要点和难点.传统教学法讲解绘图命令时,往往按部就班地进行讲解,使得学生只会照葫芦画瓢,而不知所以然,不能举一反三,不能融会贯通.笔者在教学过程中,重点内容多讲多练,难点内容反复演示讲解,提醒学生应当注意的事项.讲解时不要求学生牢记我的操作步骤,而要求学生理解每一步操作的含义所在,为什么这样做?对于非重点,轻描淡写,让学生课后自己去摸索,有意培养学生自我学习能力.每当学习新内容时,结合实例进行讲解、示范,讲完后,让学生自己动手去做,老师跟踪辅导.在学生练习过程中,对于普遍存在的问题,再集中讲解.布置类似的作业让学生动手练习,巩固所学知识,也是关键的一环.整个教学过程就是讲――练――再讲――再练,如此反复,直到学生掌握,然后再进入下一个知识点.

4把握教材体系,抽取精华,引导自主学习

作为教师,首先要帮助学生选定与所学专业相对应的教材；其次是在拟定教学计划时,针对不同专业背景和给定的课时,优选教学内容,舍弃不必要的,分出轻重缓急,安排好授课的先后次序.比如把CAD内容划分为核心内容、内容、辅助内容三部分.第一部分：绘图工具、修改工具、图层和块等为核心内容；第二部分：特性修改、界面缩放平移、外部参照等为内容；第三部分：出图打印、二次开发等为辅助内容.课堂教学应以核心内容为主,内容靠自学,辅助内容在以后的工作实践中继续学习.这样抓住了主干,保证了学生在宝贵的课堂时间内有效学习.CAD命令很多,而且同一个命令也有很多选项,老师教学时不可能面面俱到,因此要引导学生自已去学去试.在自学过程中,对于实在没法理解的,可以借助CAD软件提供的帮助功能.按F1键,进入帮助功能.这个帮助功能详细讲解了命令使用方法.

5以“点带面”的教学模式,促进学生相互学习

在电气CAD教学中,很多时候需要学生自已练习,老师巡视辅导.但在有限的上课时间内,老师不可能对每个接受漫的学生进行辅导.因此,在实践课堂上提倡同学之间互相学习,互相帮助.教学过程中,可以采用以“点带面”的教学模式,即选拔少数学得好的学生,让他们充当小老师,上台给大家讲解画图思路,展示他们的作品.这样一来,少数优秀学生越学越起劲,越学越好,越来越有成就感.教学过程中,总是鼓励同学们：“别人学得会的,我也学得会”.同学之间都会有攀比心理,这样能提振大部分学生的学习热情.对于确实缺乏学习热情的同学,老师不应放弃,挖掘他们的闪光点,加以表扬放大,同时给予单独辅导.当他们有所进步时,及时给予鼓励,以提高和保持他们的学习积极性.事实表明,以“点带面”的教学方法能较大范围内促进学生学习,以期达到提高整体教学效果的目的.

[参考文献]

[1]黄玮.电气CAD实用教程[M].北京：人民邮电出版社,2010.

[2]程树铭.关于探究型教学模式的研究[J].中国高教研究,2003（3）.

[3]申建英.加强计算机辅助设计实践教学的探讨[J].农机化研究,2005（3）.